管理者成長(zhǎng)地圖——后疫情時(shí)代管理者能力提升

課程背景：

曾幾何時(shí)，管理變得尤為復(fù)雜，越來(lái)越捉摸不透的人心，越來(lái)越難以捋順的流程。進(jìn)入到VUCA時(shí)代，管理問(wèn)題的邊界越來(lái)越模糊，導(dǎo)致管理問(wèn)題層出不窮，習(xí)近平總書(shū)記2020年10月10日在中央黨校青年干部能力培訓(xùn)班講話：歷史總是在不斷解決問(wèn)題中前進(jìn)的，企業(yè)也是在不斷的解決問(wèn)題中成長(zhǎng)和發(fā)展的。

德魯克說(shuō)過(guò)：企業(yè)的目的是創(chuàng)造客戶，我認(rèn)為今天這個(gè)時(shí)代創(chuàng)造客戶只是過(guò)程，而最終目的是要?jiǎng)?chuàng)造利潤(rùn)，而經(jīng)營(yíng)過(guò)程中我們就是要不斷的解決問(wèn)題，培養(yǎng)分析與解決問(wèn)題的能力就尤為重要！

問(wèn)題管理與人本管理、科學(xué)管理、目標(biāo)管理為四大管理系統(tǒng)，相互影響相互滲透，而管理是以結(jié)果為導(dǎo)向的，問(wèn)題分析與解決只是手段方法；

很多管理者都是解決問(wèn)題的高手，但很多時(shí)候問(wèn)題還是沒(méi)有解決好，因?yàn)橐詥?wèn)題為導(dǎo)向的管理策略還存在很多缺陷，當(dāng)我們忙于解決問(wèn)題的時(shí)候，我們的注意力集中在問(wèn)題上，所采取的行動(dòng)都是為了消除這些問(wèn)題，當(dāng)我們解決了問(wèn)題，但是得到的結(jié)果可能并不是我們真正所期望的，有時(shí)候解決的問(wèn)題卻給將來(lái)帶來(lái)了很大的問(wèn)題。

在日常管理中，快速做出分析判斷，找出問(wèn)題發(fā)生的原因，進(jìn)行決策并制定實(shí)施計(jì)劃，這一連串的行為不但需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S流程，還需要輔助工具來(lái)幫助完成。

管理不能憑感覺(jué)，需要用思考代替直覺(jué)，尤其是面對(duì)負(fù)責(zé)的管理問(wèn)題，在團(tuán)隊(duì)管理和工作管理等不同層面，不能猶豫和等待

通過(guò)問(wèn)題的“驅(qū)動(dòng)“，是管理者識(shí)別出關(guān)鍵的業(yè)務(wù)并解決，一次驅(qū)動(dòng)業(yè)務(wù)的改善，就是本課程的使命！

課程收益：

1、 掌握界定問(wèn)題的核心；

2、 掌握變量分析的核心；

3、 掌握行為選擇的核心；

4、 掌握落實(shí)計(jì)劃的核心；

5、 提高管理中對(duì)人的問(wèn)題解決能力；

6、 提高管理中對(duì)事的問(wèn)題解決能力。

課程時(shí)間：1-2天（6小時(shí)/天）

課程大綱：

第一單元：管理現(xiàn)狀的梳理

1、 什么是管理？

管理=人+事=目標(biāo)

2、 管理現(xiàn)狀的挑戰(zhàn)；

研討問(wèn)題案例：開(kāi)會(huì)表決

3、 管理中人的兩大問(wèn)題；

n 輔導(dǎo)

n 激勵(lì)

4、 管理中事的兩大問(wèn)題。

n 標(biāo)準(zhǔn)

n 目標(biāo)

5、 管理職責(zé)的問(wèn)題；

管理者只有職務(wù)意見(jiàn)，沒(méi)有個(gè)人意見(jiàn)

6、 管理的本質(zhì)是面對(duì)現(xiàn)實(shí)，解決問(wèn)題，提高組織績(jī)效；

不光要具備內(nèi)控的管理思維，還要具備外拓的經(jīng)營(yíng)思維；不光要關(guān)注事件的可靠性，還要關(guān)注問(wèn)題的可能性。

7、 什么是績(jī)效；

n 績(jī)：降本增效

n 效：效率效能

8、 為什么管理始終為經(jīng)營(yíng)服務(wù)；

管理水平永遠(yuǎn)不能超越經(jīng)營(yíng)水平

9、 管理與企業(yè)盈利的直接關(guān)系與間接關(guān)系；

互動(dòng)：你現(xiàn)在的管理問(wèn)題都有哪些？

第二單元：被動(dòng)“管人”到“主動(dòng)”帶人“

1、 下屬為何不愿意負(fù)責(zé)任？

2、 帶人不得不懂的“三腦原理”

n 本能腦

n 情緒腦

n 思考腦

3、 不負(fù)責(zé)任的兩大根因；

n 推諉

n 抱怨

4、 主動(dòng)“負(fù)責(zé)”的轉(zhuǎn)換工具；

練習(xí)：十字箴言

5、 關(guān)注“掌控圈”而并非“關(guān)注圈”

不要因?yàn)闊o(wú)能為力的事情影響力所能及的事情

6、 “訓(xùn)猴”和“訓(xùn)海豚”的區(qū)別；

猴：永遠(yuǎn)要用繩子捆著

海豚：完成任務(wù)的正向反饋

7、 控制只能讓一個(gè)人及格，想要滿分必須采取激勵(lì)；

8、 員工需求的三個(gè)階段；

n 吃→生存

n 忙→價(jià)值

n 玩→精神

9、 非物質(zhì)激勵(lì)的策略。

第三單元：實(shí)現(xiàn)協(xié)同：縱向靠制度，橫向用流程

1、 組織中的協(xié)同問(wèn)題清單；

活動(dòng)：學(xué)員討論協(xié)同過(guò)程中的問(wèn)題

2、 不協(xié)同不等于沒(méi)有責(zé)任感；

不協(xié)同或許更多是不知如何協(xié)同

3、 協(xié)同的管理重點(diǎn)是頻率和密度；

n 用規(guī)則去管事，有法可依；

n 用流程去管事，有章可循；

n 用制度去管事，有理有據(jù)；

4、 以行為預(yù)測(cè)的結(jié)果來(lái)選擇當(dāng)下的行為；

管理者是管例外，并且最大的責(zé)任是把每一次的例外變成下一次的例行

5、 定標(biāo)準(zhǔn)的五項(xiàng)原則；

研討案例：責(zé)任是否能傳遞

6、 定流程的接口問(wèn)題；

研討案例：到底誰(shuí)先上設(shè)備

7、 定制度的獎(jiǎng)懲問(wèn)題。

研討案例：新員工的失誤處罰

第四單元：管理致勝：管理問(wèn)題的不斷優(yōu)化與改進(jìn)

1、 任務(wù)背景與員工準(zhǔn)備度；

研討案例：自愿與不自愿

2、 人才盤點(diǎn)九宮格；

研討：我的人才都在哪個(gè)格子？

3、 挖掘問(wèn)題就是挖掘隱患；

如何更好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

4、 小問(wèn)題的堆積就是危機(jī)事件的毒瘤；

問(wèn)題的預(yù)防才是王道

5、 管理問(wèn)題分析與解決的四大步驟。

界定問(wèn)題

分析問(wèn)題

決策選擇

計(jì)劃落實(shí)