情境領(lǐng)導力

課程背景：

工作中，有沒有類似感受：

1.    領(lǐng)導風格萬金油，下屬表現(xiàn)讓人愁；

2.    苦口婆心大半天，我行我素如從前

3.    給了方法給工具，工作技能不如意

4.    又給方法又征詢，下屬覺得牛彈琴

5.    安排工作一門清，下屬工作一團糟

6.    權(quán)威似乎難塑造，陽奉陰違常常鬧

7.    下屬意愿都不高，實施激勵總失效

8.    本想輕松做授權(quán)，結(jié)果心累下屬煩

9.    新人技能還不夠，能人動力總部足

10.  賦能下屬天天做，下屬工作總?cè)堑?/span>

課程目標：

1.    能夠區(qū)分領(lǐng)導與管理，完成課堂測試

2.    能夠復述領(lǐng)導者的4大風格

3.    能夠復述被領(lǐng)導者的4種準備度

4.    能夠當堂完成，被領(lǐng)導者準備度的診斷案例

5.    能夠當堂完成領(lǐng)導風格匹配度的案例分析

6.    能夠復述情境領(lǐng)導者的5個步驟

7.    能夠復述情境領(lǐng)導者的3大技能

8.    能夠復述授權(quán)的5大原則

9.    能夠針對運用權(quán)威塑造5權(quán)，完成案例分析

10.  能夠運用反饋技能當堂完成案例練習

課程內(nèi)容：

第一講：為什么領(lǐng)導特煩惱？——領(lǐng)導力精髓

一、領(lǐng)導與領(lǐng)導力

1.    領(lǐng)導未必有領(lǐng)導力

2.    不是領(lǐng)導未必沒有領(lǐng)導力

3.    人人都需要領(lǐng)導力

二、領(lǐng)導是影響他人的過程

1.    領(lǐng)導與管理的區(qū)別

2.    互動測試：是領(lǐng)導還是管理

3.    好領(lǐng)導的三大標準

三、領(lǐng)導者的人格定位

1.    外向事

2.    內(nèi)向事

3.    外向人

4.    內(nèi)向人

5.    4種不同風格的特點

第二講：為什么領(lǐng)導方式要調(diào)整？——情境領(lǐng)導力內(nèi)核

一、情境領(lǐng)導者的3項技能

1.    診斷技能：無診斷不領(lǐng)導

2.    彈性技能：無變通難領(lǐng)導

3.    伙伴技能：無伙伴亂領(lǐng)導

二、領(lǐng)導的4大風格

1.    S1指令型方式及特點

2.    S2教練型方式及特點

3.    S3支持型方式及特點

4.    S4授權(quán)型方式及特點

   案例分析：領(lǐng)導風格的重要性與匹配性

   方法：每種風格的應用情境

三、被領(lǐng)導者的4種準備度

1.    D1高意愿、低能力的需求

2.    D2低意愿、低能力的需求

3.    D3低意愿、高能力的需求

4.    D4高意愿、高能力的需求

案例分析：屬于那種準備度？

第三講：領(lǐng)導者特質(zhì)與自我發(fā)展方向

一、領(lǐng)導者權(quán)力

1.    職位權(quán)力

2.    個人權(quán)力

3.    互動練習：區(qū)分職位與個人權(quán)力

二、領(lǐng)導者五權(quán)

1.    合法權(quán)

2.    報酬權(quán)

3.    強制權(quán)

4.    專家權(quán)

5.    典范權(quán)

視頻案例：康熙王朝

三、領(lǐng)導者發(fā)展方向——非職權(quán)領(lǐng)導力

1.    行為的影響——領(lǐng)導者6項行動指南

2.    目標的力量——領(lǐng)導者共創(chuàng)目標的3步驟

3.    專業(yè)的沉淀——積累專業(yè)技能的3條路徑

 課程回顧    課程結(jié)束