【課程背景】

隨著企業(yè)的發(fā)展和正常的晉升，一批業(yè)績突出、專業(yè)過硬、領導信任的骨干員工或基層主管被提拔晉升為管理者，他們的個人業(yè)務能力毋庸置疑。但同時又恰恰是他們的業(yè)務能力，成為擔任卓越管理者的最大障礙，專業(yè)工作和管理工作有本質的不同，企業(yè)經常出現(xiàn)“少了一個業(yè)務尖子，多了一人無能的中庸管理者”的現(xiàn)象。

調查表明，很多企業(yè)的管理者普遍缺乏系統(tǒng)化的管理技能，他們僅憑自己的經驗，感覺進行管理缺少一整套系統(tǒng)的、科學的思維方式和管理方法，粗放的管理能力令企業(yè)無形中付出了高昂的管理成本，犧牲了數(shù)倍于實際業(yè)績的績效，浪費了大量的資源。

本課針對管理者需具備的關鍵技能提供了系統(tǒng)培訓方案，使他們能夠針對管理上的關鍵問題。采取對最終結果有決定性作用的有效管理行為。完成從業(yè)務精英到管理高手的華麗轉身，成為卓有成效的管理者。

【課程特色】

課程給方法，確保培訓有“干貨”。課程所采用的案例、場景均從工作實際出發(fā)，確保培訓內容接地氣。授課過程充分考慮成人學習特點，在授課技巧上善用案例分析、視頻教學等手段，確保培訓有趣簡單、實用、落地、系統(tǒng)，通用課程不限行業(yè)。

【課程收益】

收益一：快速且有效地在管理職位上達到期望的績效與成果

收益二：建立自己的領導力品牌、引領自己邁向卓越的領導者之路

收益三：高效地與團隊成員溝通、了解他們并激發(fā)他們的動力

收益四：高效地檢查、輔導團隊成員，改善他們的行為并提升績效

【課程對象】

適合企業(yè)各層級核心管理團隊

【課程時長】1天（6小時）

【課程大綱】

課程引入：

1.技術人員向管理人員轉變過程中想法和做法的變化

2.從憑經驗直覺到根據(jù)系統(tǒng)思維做事

模塊一：不同員工的心理需求

一、工作獨立性水平

案例分析：你對領導的心理需求

1.獨立性水平的判定方法及工具

2.四個階段的動態(tài)關系

二、不同階段時的工作表現(xiàn)及心理需求

1.不同階段時的工作表現(xiàn)

2.不同階段的員工需要不同的管理方式

3.管理的本質：讓員工發(fā)展到第四階段并且保持在第四階段

模塊二：因人而異的管理方式

一、四種管理方式

1.指導行為和支持行為—指導行為提升能力，支持行為提升意愿

2.常用的七項指導行為和七項支持行為

3.四種管理風格（指揮型管理，輔導型管理，支持型管理，授權型管理）

4.四種管理方式的不同表現(xiàn)

5.靈活且有效的使用四種管理方式

二、管理意識的轉變

1.從單一的管理方式轉變?yōu)槭炀毷褂盟姆N管埋方式

2.從自已完成工作目標到通過下屬完成工作目標

模塊三：激發(fā)和鼓舞團隊士氣

一、分析員工的動機水平

1.五種水平的工作動機

2.負強動機員工的行為表現(xiàn)及形成原因

3.零動機員工的行為表現(xiàn)及形成原因

4.正強動機員工的行為表現(xiàn)及形成原因

二、提升工作動機原理

1.“混一族”的員工使如何形成的？

2.“負能量”的員工是如何形成的?

3.“對榮譽不屑一顧”的員工是如何形成的?

4.價值觀對動機水平的影響

5.上下級關系對動機水平的影響

6.物質回報對動機水平的影響

模塊四：樹立權威建立影響力

一、管理和領導區(qū)別

問即引入：擔任領導前后，你在想法與做法上有哪些差異？

案例：影響力與權力

講解：管理和領導力的區(qū)別

二、領導力的本質

1.領導力是影響他人的能力

2.領導力是一種存在于你和你的追隨者之間的關系

3.領導力是一系列的行為表現(xiàn)

三、從兩個角度學習領導力

互動調查：員工喜歡追隨什么樣的領導?

1.從追隨者的角度學習領導力（魅力領導力的模型）

2.從領導者的角度學習領導力（行為領導力的模型）

培訓后落地行動計劃：為了把所學技能運用到到實際工作中去，進而成為一個靈活且有效的領導者，你要明確關鍵行動，并且制定一個行動計劃，你也將熟悉管理工具箱中的工具，以幫助你把學到的技能運用到實際工作中去。