金牌班組長修煉

課程背景：

陶老師帶領團隊走過了近500家學校、醫(yī)院、工廠及企事業(yè)單位，發(fā)現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)場管理者大多數(shù)處在三忙狀態(tài)：工作忙、計劃盲、目標茫，如何做好現(xiàn)場管理任務落實，并形成標準規(guī)范的模式，都是廣大管理者急待解決的核心難題。

我們研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)企業(yè)的班組長管理基礎薄弱，內(nèi)部調整或技術部門優(yōu)秀同事調入管理崗位，讓優(yōu)秀的技術能手，轉變成管理精英，這中間有一段重要的思維與職能的變化。一線管理者是直接達成生產(chǎn)目標任務的人、機、料、法、環(huán)、測等要素的計劃、準備、協(xié)調安排工作直接管理員，如何幫助這個團隊提升，為企業(yè)的最終目標達成提升最高的支持，是廣大中高層管理者要極度重視的問題。

陶老師以12年世界500強企業(yè)現(xiàn)場管理經(jīng)驗，以落實現(xiàn)場基礎管理、生產(chǎn)系統(tǒng)協(xié)作管理、組織管理為核心，讓現(xiàn)場管理者工作效率快速提升，逐步成為未來的中高層管理發(fā)展，使企業(yè)在激烈外部競爭中立於不敗之地。

本課程提供的不僅僅是心態(tài)方面對個人的要求，更是對企業(yè)系統(tǒng)層面提出可行的管理控制模式，打造企業(yè)控制力和凝聚力。陶建科老師課程內(nèi)容已經(jīng)在數(shù)十家企業(yè)的管理咨詢實踐中得到驗證，效果顯著！

課程時間：2天，6小時/天

課程對象：

現(xiàn)場管理者（車間主任、班組長、儲備干部）、最好有其他關心中基層管理者成長的主管領導參與生產(chǎn)是團隊做出來的

課程收益：

● 直面管理實質問題，并從咨詢角度系統(tǒng)給出工具和答案

● 掌握生產(chǎn)制造系統(tǒng)運作模型（生產(chǎn)各部的協(xié)同關系）

● 厘清管理職責與思路

● 打造高效班前會，（并模擬演練）

● 班中首檢、自互檢確認的條件與要求

● 班中設備點檢的落實與控制

● 班中物料管理的有效方法

● 管理創(chuàng)新：掌握生產(chǎn)進度控制六步驟

● 掌握解決質量及異常問題的有效對策

● 班后5S的有效落地

● 管理創(chuàng)新：掌握生產(chǎn)任務提前準備與資源協(xié)調

● 建立長效機制，為發(fā)展打牢根基

課程風格：

● 適合性：貼近企業(yè)實際，讓管理者先改變思維，神同才能行同

● 實用性：有工具，有方法，有表單，隨拿隨用

● 創(chuàng)新性：對傳統(tǒng)管理模型進行深入創(chuàng)新，開發(fā)學員智慧與創(chuàng)造力

課程方式：課程講授65%，案例分析及小組研討20%，實操練習15%

課程模型：

課程大綱

第一講：管理問題解析與管理思維建立

1. 管理的六大問題

2. 現(xiàn)場管理的七要素

3. 管理者三忙解析

4. 生產(chǎn)制造型企業(yè)的流程分解

5. 干部的重要性

視頻分析互動

6. 班組概念

7. 班組長的四重定位

第二講：金牌班組管理：班前檢查

1. 班前查1：交班

2. 班前查2：人員、物資

3. 高效班前會

第三講：金牌班組管理：班中控制

1. 班中控1：人員管理

2. 班中控2：設備管理

3. 班中控3：物料管理

4. 班中控4：工藝管理

第四講：管理創(chuàng)新：進度管理六步法

1. 任務接收（工作計劃下達的時間鎖定）

2. 看板（計劃上看板，執(zhí)行過程可視化）

3. 跟進（全員關注工作進度）

4. 攻關（針對生產(chǎn)異常分析與解決)

5. 評比（針對任務達成優(yōu)秀組別進行評優(yōu)評先）

6. 改善（通過評優(yōu)評先，激勵全員改善，績效全面提升）

第五講：金牌班組管理：班后清理

1. 班后清的主要內(nèi)容

2. 班后六清

3. 班后5S管理

4. 班后兩表

5. 班后一會

總結：每日工作時間安排表

第六講：問題解決七步法

1. 確定問題

2. 原因分析

3. 要因確認

4. 制訂計劃

5. 實施計劃

6. 檢查結果

7. 總結經(jīng)驗

問題解決工具：含石川圖、5Why等

第七講：管理進階：六步工作法

1. 被動管理與主動管理

2. 計劃（鎖定目標）

3. 準備（物資準備）

4. 協(xié)調（多方溝通）

5. 稽核（責任落地）

6. 考核（按績?nèi)〕辏?/span>

7. 攻關（障礙打通）

第八講：管理能力修煉

1. 定性變定量

2. 口號變動作

3. 革除管理四大陋習

課程總結

跟進或指導

（課綱順序和內(nèi)容可根據(jù)需要進行微調）