TMT全面帶教指導技術(shù)

課程背景：

導師制、師帶徒、管培生計劃等，都是企業(yè)針對新人快速培育和發(fā)展，所設(shè)定的專項學習項目，其目的旨在加速新人快速勝任和成長，為企業(yè)新生力量、后備力量，積蓄能量，但由于企業(yè)內(nèi)部導師、師傅等“帶教人群體”，缺乏系統(tǒng)化的帶教能力訓練，導致他們在實施傳幫帶的過程中，總會因為“不得法”，而遇到瓶頸，并且這些瓶頸和困境，還與其自身的管理經(jīng)驗、履歷等息息相關(guān)，是一個綜合化的人才發(fā)展進階難題

我們必須明白，真正有效的傳幫帶，是基于管理“育人”思維的，真正有效的新人培養(yǎng)和導師帶教，必須懂得如何基于日常工作和管理的場景，綜合運用帶教技術(shù)，使其與業(yè)務形態(tài)進行有效的融合，并用“心”，將其當做一個系統(tǒng)化工程，抓緊抓好，穩(wěn)扎落實，方可實現(xiàn)可持續(xù)化，從而有效加速新人群體的成長。

《TMT全面帶教指導技術(shù)4.0-全兼容版》課程，規(guī)避了以往傳幫帶類課程中，僅僅針對OJT在崗輔導等領(lǐng)域的片面化弊端，選擇站在管理的更高維度，以“一名優(yōu)秀的管理者，首先是一名優(yōu)秀的導師”作為核心立論，貫穿全局，啟迪導師和師傅群體的育人思維，將舊有的傳幫帶模式，進行了精簡和優(yōu)化，形成一套動態(tài)化的，可以融合業(yè)務現(xiàn)狀，進行快速部署的“全面帶教系統(tǒng)”，同時，加入了指導訓練技術(shù)、引導技術(shù)、教練技術(shù)等，幫助導師、師傅以及管理者們，更高效的做好師帶徒、老帶新，同時，還加入了全流程節(jié)點的管控模塊，兼容“雙導師制”，適配企業(yè)大學級新員工發(fā)展項目和管理培訓生項目，全面助力企業(yè)真正實現(xiàn)新人、高潛人才的賦能加速，實現(xiàn)新生力量群體的崗位專業(yè)能力快速提升，加速管理潛能的啟迪，促進組織發(fā)展。

課程收益：

● 轉(zhuǎn)變觀念，提升導師角色認知和價值認同

● 掌握新人帶教的系統(tǒng)化部署完整方法工具

● 掌握部門級帶教落地的核心模式以及要務

● 構(gòu)建基于全面帶教系統(tǒng)綜合素養(yǎng)啟迪模式

課程時間：2天，6小時/天

課程對象：導師、師傅、管理者（可包含帶教師傅的上級）

課程方式：本課程教學以“知識點講授”+“案例分析研討”+“工具實操練習”三種為主體，時間占比大致為3：3：4

課程標簽：【全面帶教】\【傳幫帶】\【在崗輔導】\【管培生】\【師帶徒】

教學模式：以下信息請詳細確認

1-本課程為統(tǒng)一貫穿式案例教學，各案例之間并非獨立關(guān)系，而是有情節(jié)關(guān)聯(lián)，同時匹配部分匯編式案例，案例以講師帶讀的形式或者二維碼掃描形式完成閱讀，案例材料的閱讀學習需要耗費一定的課程時間

2-本課程的所有案例，主要源自技術(shù)和業(yè)務生產(chǎn)場景，適配勞動密集型行業(yè)，非勞動密集型行業(yè)可部分借鑒

3-本課程支持“PPT分組島嶼式”以及“無PPT式授課”兩種模式，最高支持40-60人的分組交互，客戶可自行進行授課模式選擇，如采用“劇場式無分組”或“無交互純講”模式，課程幾乎無效，特此溫馨提示

4-課程會結(jié)合實際授課現(xiàn)場情況，適當加入部分開放式行動學習探索環(huán)節(jié)，以利于學員吸收舊知，啟迪新知。

5-本課程不支持強制模式下的導師培養(yǎng)，即在沒有經(jīng)過深度交談、師徒匹配，在未征得員工同意的情況下，強制要求其帶新人或管培生等類型情形

6-本課程為方法論級訓練型課程，不適用于給導師“打雞血”的情況

課程大綱

第一講：角色篇—建立導師的價值認同

一、導師是企業(yè)的智慧支柱

1. 企業(yè)內(nèi)部的“四師”系統(tǒng)

2. 導師的本質(zhì)是“加速器”

3. 導師能力中的復合屬性

4. 從721法則看導師價值

5. 不可不知的績效工程模型

6. 帶教團隊=導師+師傅

二、導師角色的轉(zhuǎn)換與立意

1. 基于能力發(fā)展的良性管理

2. 新型導師的綜合能力維度

3. 優(yōu)秀導師背后的管理素養(yǎng)

4. 優(yōu)師名徒的“七步攻略”

5. 導師與新人的共生樹模型

第二講：部署篇—帶教目標計劃的構(gòu)建

一、帶不出新人的問題溯源

1. 新人離開時不會對你說的話

2. 放養(yǎng)式帶人只是原因和表象

3. 帶教中的工學矛盾“借口”

4. 當無道可傳，遇上無心向傳

5. 帶教缺乏系統(tǒng)化是“根因”

二、基于崗位建立帶教目標

1. 尊重規(guī)律，避免導師神化

2. 新人培養(yǎng)目標核心三維度

3. 常見目標設(shè)定的延展模式

4. 如何避免常見的“目標坑”

三、可控模式帶教計劃定制

1. 基于能力成長進行周期預估

2. 如何做好每日輔導時間管理

3. 從目標到計劃的步驟化分解

4. 師徒帶教計劃中的聯(lián)動機制

四、建立帶教計劃管控模式

1. 導師對帶教團隊的統(tǒng)籌管理

2. 管理層在計劃層面如何加入

3. 構(gòu)建常態(tài)化訓練帶教必要性

第三講：跟蹤篇—執(zhí)行全面帶教與賦能

一、導師是帶教系統(tǒng)指揮塔

1. 帶教的失控與“控制論”

2. 長期性投入 PK短視思維

3. 新人成才的雙因原因解析

二、注意帶教過程環(huán)境因素

1. 帶教綜合的四種模式簡介

2. 單導師師傅主要常見短板

3. 雙導師制下必備前提條件

4. 帶教的三向四維切割視圖

三、賦能難點1：顯性能力“教不到位”

1. 什么是顯性能力及其特征

2. 顯性能力要素與帶教腳本

3. 帶教腳本編寫與現(xiàn)場指導

4. 指導四步法使用技巧要領(lǐng)

5. 雙導師須進行二級傳幫帶

6. 帶教能力的引導提升模式

7. 常態(tài)工作指導思維與意識

8. 顯性能力跟進與以及檢核

四、賦能難點2：隱性能力“無意識教”

1. 隱性能力到底指的是什么

2. 態(tài)度是隱性能力的關(guān)鍵點

3. 隱性能力須基于“啟迪”

4. 簡單態(tài)度的創(chuàng)驗5步法

5. 萃取技術(shù)助力經(jīng)驗化傳承

6. 復雜意識的經(jīng)驗式啟迪法

7. 隱性能力清單的管控作用

五、賦能難點3：管理潛能“啟迪過慢”

1. 高階能力育成重點：管理

2. 入職一年管理DNA注入

3. 基于行業(yè)能力模型做部署

4. 導師角色切換與帶教配合

第四講：探索篇—長期關(guān)系與高階素養(yǎng)

一、基于帶教日志持續(xù)改進

1. 帶教日志與跟蹤的關(guān)聯(lián)性

2. 四步客觀法編寫帶教日志

3. 基于帶教日志的進度管理

二、階段性復盤的多方評估

1. 以360°做全方位評估思維

2. 評估過程中注意的四要素

3. 評估選項的選擇以及打分

4. 如何正確看待被評估結(jié)果

三、導師與HR職能的配合

1. 不孤軍作戰(zhàn)，不相互埋怨

2. 導師團隊的聯(lián)動處理模式

3. 導師交換機制的使用方法

4. 導師如何真實的反饋問題

四、師徒關(guān)系以及相處之道

1. 日常工作關(guān)系維持四項原則

2. 情感溝通中的“導師”心法

3. 帶教中的沖突如何多維處理

4. 代級領(lǐng)導力的實際場景應用

5. 教練技術(shù)潛能激活三維心法

五、新人高階素養(yǎng)力矩陣法

1. 高階素養(yǎng)的本質(zhì)其實是“力”

2. 不同行業(yè)力矩陣要素關(guān)注點

3. 上下配合做好多維能力提升

六、以責任感成就管培英才

1. 導師的主動擔當與責任意識

2. 客觀看待成才率以及回報率

3. 帶教新人過程中的真“財富”

4. 收獲“育人”之智與責任感