從管理到經(jīng)營(yíng)角色轉(zhuǎn)變

【課程背景】

管理者是經(jīng)營(yíng)者的替身。

管理者作為企業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量，其素質(zhì)與能力直接影響著企業(yè)的生存與發(fā)展。尤其在當(dāng)下“復(fù)雜多變、競(jìng)爭(zhēng)激烈、至寒至暗”的市場(chǎng)環(huán)境中，企業(yè)績(jī)效的提升依賴于企業(yè)能不斷為客戶提供優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品與服務(wù)。這些都要求企業(yè)管理者，無(wú)論處在哪個(gè)部門(mén)，處理問(wèn)題時(shí)首先應(yīng)站在全局的角度、經(jīng)營(yíng)的立場(chǎng)去思考；認(rèn)識(shí)到，管理者不能僅僅以職能為中心，而是應(yīng)該以價(jià)值為中心。然而，在管理實(shí)踐中，內(nèi)部分工與組織架構(gòu)體系導(dǎo)致出現(xiàn)了管理者“本位現(xiàn)象”，多數(shù)管理者缺乏經(jīng)營(yíng)思維，“大局、服務(wù)、責(zé)任、質(zhì)量、成本、經(jīng)營(yíng)、主動(dòng)、客戶、角色”意識(shí)淡薄。

如何解決？本課程，站在經(jīng)營(yíng)的角度講管理，站在戰(zhàn)略的角度講組織，站在企業(yè)業(yè)績(jī)?cè)隽康慕嵌戎v團(tuán)隊(duì)。從立場(chǎng)上、責(zé)任上、格局上，全面提升管理者的認(rèn)知境界。同時(shí)，用講師原創(chuàng)的系列模型、親自操作的案例，還原現(xiàn)實(shí)商業(yè)環(huán)境中管理者能力、境界提升，目標(biāo)達(dá)成，幫助企業(yè)業(yè)績(jī)提升的過(guò)程。讓復(fù)雜的管理理論簡(jiǎn)單化，實(shí)用化，工具化、落地化，使學(xué)員學(xué)之解惑，學(xué)之能用，用之有效。

【課程收益】

?  讓學(xué)員從經(jīng)營(yíng)的角度認(rèn)知管理本質(zhì)，了解為什么管理者是經(jīng)營(yíng)者的替身

?  掌握講師總結(jié)的“管理者的五大意識(shí)”

?  學(xué)習(xí)如何從個(gè)人境界的角度，提升格局與影響力

?  掌握講師總結(jié)的解決管理問(wèn)題的創(chuàng)新思維方法

?  掌握郝老師在企業(yè)咨詢實(shí)踐中總結(jié)的“STAPC鈴鐺“模型及實(shí)踐應(yīng)用案例

?  現(xiàn)場(chǎng)解答企業(yè)戰(zhàn)略設(shè)計(jì)及管理落地的各種問(wèn)題，真正做到：傳道、授業(yè)、解惑

 【課程特色】咨詢式培訓(xùn)。哲學(xué)思辨，原創(chuàng)工具，親操案例，互動(dòng)研討，現(xiàn)場(chǎng)答疑，學(xué)之能用。

【案例特點(diǎn)】

是親手操作，不是道聽(tīng)途說(shuō)。是深入細(xì)節(jié)，不是浮皮潦草。

是真實(shí)數(shù)據(jù)，不是網(wǎng)絡(luò)信息。是對(duì)標(biāo)企業(yè)，不是神話偶像。

【課程對(duì)象】中高層管理者；技術(shù)部門(mén)的管理層、非業(yè)績(jī)直接創(chuàng)造部門(mén)的管理層

【課程時(shí)間】1-2天，6-12 小時(shí)

【課程大綱】

第一部分  從管理者到經(jīng)營(yíng)者——理念篇

一、為什么說(shuō)管理者是經(jīng)營(yíng)者的替身？

1、從本質(zhì)認(rèn)識(shí)管理——manage與其他

2、管理的目的——從企業(yè)的定義說(shuō)起

3、經(jīng)營(yíng)管理而不是管理經(jīng)營(yíng)——從順序認(rèn)知主次

4、從戰(zhàn)略地圖看管理的價(jià)值——一切為了財(cái)務(wù)與客戶

5、德魯克大師的總結(jié)——管理者為經(jīng)營(yíng)目標(biāo)而存在

二、缺乏經(jīng)營(yíng)思維的管理者的4種變現(xiàn)

1、管理者缺乏經(jīng)營(yíng)思維的第一種表現(xiàn)——關(guān)注當(dāng)下大于關(guān)注未來(lái)

2、管理者缺乏經(jīng)營(yíng)思維的第二種表現(xiàn)——關(guān)注過(guò)程大于關(guān)注結(jié)果

3、管理者缺乏經(jīng)營(yíng)思維的第三種表現(xiàn)——關(guān)注職位權(quán)力大于關(guān)注影響力

4、管理者缺乏經(jīng)營(yíng)思維的第四種表現(xiàn)——關(guān)注局部問(wèn)題大于關(guān)注管理系統(tǒng)

三、有經(jīng)營(yíng)思維的管理者需要具備的6大意識(shí)

1.    組織的兩個(gè)關(guān)鍵詞——分工與合作

2.    分工不是萬(wàn)能的——崗位職責(zé)的設(shè)計(jì)原理與常見(jiàn)缺陷

3.    管理者六大意識(shí)之一——全局意識(shí)

4.    管理者六大意識(shí)之二——結(jié)果意識(shí)

5.    管理者六大意識(shí)之三——主動(dòng)意識(shí)

6.    管理者六大意識(shí)之四——服務(wù)意識(shí)

7.    管理者六大意識(shí)之五——成本意識(shí)

8.    管理者六大意識(shí)之六——客戶意識(shí)

四、經(jīng)營(yíng)個(gè)人的影響力——管理者的格局修煉

1、  管理者首先是老師，是榜樣，是更好的個(gè)人

2、  從自強(qiáng)不息看管理者的自我激勵(lì)

3、  從上善若水看管理者的胸懷

4、  從成人達(dá)己，內(nèi)圣外王看管理者成就的最佳路徑

5、  從哈佛幸福課看管理者如何與名利和諧相處

6、  郝老師親歷的幾個(gè)咨詢企業(yè)中管理者格局提升，迅速成長(zhǎng)的例子

第二部分  從管理者到經(jīng)營(yíng)者之方法篇

五、從管理者到經(jīng)營(yíng)者——5大基本能力決定未來(lái)

1、管理者的時(shí)間管理能力

2、管理者的溝通能力

3、管理者的學(xué)習(xí)能力

4、管理者的健康管理能力

5、管理者的情緒控制能力

六、經(jīng)營(yíng)者必須是創(chuàng)造性解決問(wèn)題的人——管理者的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法

1、 影響我們創(chuàng)新思維的主要原因——習(xí)得性無(wú)助與自我設(shè)限

2、 應(yīng)試教育的影響——管理沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案

3、 管理創(chuàng)新的方向——自由與效率

4、 創(chuàng)新思維3階段——本質(zhì)思維、系統(tǒng)思維與簡(jiǎn)單思維

5、 創(chuàng)新口訣與應(yīng)用——組合、替代

6、 團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新的組織模式——頭腦風(fēng)暴法

7、 講師總結(jié)的管理問(wèn)題解決之9大金句

七、經(jīng)營(yíng)者的核心價(jià)值是提升組織業(yè)績(jī)——“STAPC鈴鐺“模型的設(shè)計(jì)原理與內(nèi)涵

1.      業(yè)績(jī)目標(biāo)是管理者的出發(fā)點(diǎn)

2.      完成目標(biāo)三要素——目標(biāo)設(shè)計(jì)、目標(biāo)分解、結(jié)果應(yīng)用

3.      目標(biāo)實(shí)現(xiàn)需要三個(gè)力——組織能力、員工動(dòng)力、團(tuán)隊(duì)合力

4.      組織能力三要素——結(jié)構(gòu)、人才、整合

5.      員工動(dòng)力三要素——有錢(qián)、有愛(ài)、有夢(mèng)

6.      團(tuán)隊(duì)合力三要素——制度、領(lǐng)導(dǎo)、文化

7.      綜述：基于戰(zhàn)略視角的“STAPC鈴鐺“模型的核心價(jià)值

八、經(jīng)營(yíng)者的價(jià)值落地——用模型應(yīng)對(duì)管理問(wèn)題的必要性與案例應(yīng)用

1.         為什么要?jiǎng)?chuàng)新模型——講師解決企業(yè)管理問(wèn)題走過(guò)的彎路

2.         為什么要用模型——防止迷失方向、陷入細(xì)節(jié)抓不住重點(diǎn)

3.         典型案例介紹模型解決管理問(wèn)題的應(yīng)用（根據(jù)時(shí)間介紹1-3個(gè)案例應(yīng)用）

4.         運(yùn)用之妙，存乎一心——“STAPC鈴鐺“模型使用用竅訣

5.         現(xiàn)場(chǎng)演練——指導(dǎo)學(xué)員代表演示模型在部門(mén)級(jí)的組織應(yīng)用（2天時(shí)間安排此環(huán)節(jié)）

九、現(xiàn)場(chǎng)收集的學(xué)員問(wèn)題解答

      答題時(shí)間為0.5-1小時(shí)