卓越領導力六項修煉新時代、新動能、新領袖

【培訓背景】

中國經(jīng)濟在改革開放和高速增長40年后，目前已進入一個新的歷史時期，經(jīng)濟發(fā)展也已進入一個“新常態(tài)”，經(jīng)濟增速由“高速”轉為“中高速”，產(chǎn)業(yè)結構從勞動密集型制造業(yè)為主轉為以服務業(yè)為主，發(fā)展動力從以資源投入為主轉為以深化改革和創(chuàng)業(yè)為主。同時，中國日益融入世界，國際關系進入一個新格局。如何認識新的政治經(jīng)濟形勢？如何在新的形勢下繼續(xù)發(fā)展？對各行各業(yè)的領導者來講，這不僅需要遠見卓識，更需要全新、卓越的領導能力。

一個時代對人才的需求，實際上與社會發(fā)展的階段有密切關系。在經(jīng)濟發(fā)展的初級階段，體力與技術是人才的主要要素。當經(jīng)濟逐漸進入后工業(yè)階段和全球競爭的時代，“領導力”則成為人才最重要但又最缺乏的方面，德勤咨詢公司的最新報告顯示，86%的領導者把“領導力缺失”視為威脅企業(yè)競爭力的緊迫或重要問題。

在新經(jīng)濟時代需要什么樣的領導力？領導力是如何發(fā)揮作用的？領導力應該如何修煉的？領導力又是如何衡量的？是領導力培訓課程必須解決的基本問題，本課程是在對古今中外各領域領袖對領導力認識和實踐的基礎上不斷歸納總結而形成的一門全新課程。通過大量具體生動的案例的解析，以及卓越領導力修煉與成長工具的充分練習，讓學員不僅更深刻體驗到領導力的內(nèi)涵，真正掌握領導力修煉與提升的路徑與方法。因此是一門實踐性極強的體驗式課程。

【培訓收益】

?  了解新經(jīng)濟時代與傳統(tǒng)經(jīng)濟時代的差異以及對領導力的不同要求。

?  系統(tǒng)學習領導力的構建和發(fā)揮作用的機理，系統(tǒng)、深刻地認識領導力內(nèi)涵。

?  熟練掌握各個維度領導能力培育和修煉成長的相關工具和方法。

?  正確運用和發(fā)揮領導力，更有效地引領團隊、建設團隊和駕馭團隊。

【培訓特色】干貨~~緊貼實戰(zhàn)、干貨滿滿； 系統(tǒng)~~結構完整、邏輯清晰；

新穎~~視角獨特，一針見血； 生動~~模型解構、案例解析；

有效~~實踐檢驗，解決問題； 實戰(zhàn)~~工具練習，即學即用。

【培訓對象】企業(yè)高層領導、中層管理干部、后備管理干部

【培訓時間】詳講2天（每天6小時/天）

【培訓模式】線下：現(xiàn)場授課——主題講解+互動教學+案例解析+視頻分析+課堂練習+

角色扮演 +團隊競賽+游戲互動+問題解答+作業(yè)點評

線上：直播/錄播——主題講解+案例解析+視頻分析+問題解答+作業(yè)點評

【課程大綱】

第一單元  領導力與領導能量究竟是什么？

1、正本清源：領導、管理與執(zhí)行

?  領導力是人類社會的太陽能

?  領導、管理、執(zhí)行的區(qū)別與聯(lián)系

案例：從兩艘巨輪的沉沒來認識領導力

案例：從交響樂團演奏來認識領導力

2、找準位置：領導者的四個象限

?  領導者的四個象限

案例：三國著名人物的領導力象限

?  領導者成長的路徑

案例：牛根生、張瑞敏如何提高學習力

案例：鴻海-郭臺銘、美的何亨健-的職業(yè)經(jīng)理人

案例：沒有平臺與資本怎么辦？

3、陰陽轉化：領導力模型

?  世界各界著名領袖的領導力

?  領導力的維度與雷達模型

案例：李云龍和趙剛的領導力組合

?  從交響樂到領導力團隊的和聲之美

案例：西游記——完美的團隊組合

4．聚焦核心：領導者的責任與使命

?  領導力根植于價值觀

?  領導力的核心是責任

案例：責任重于生命的瑞士衛(wèi)隊

?  領導者的終極使命

5．重新定義：領導力公式

?  領導力公式

?  煩惱的公式

工具：彼得原理

6．差異之源：領導能量

?  四段七階：領導能量與級別

?  五大不同：英雄VS領袖

案例：中國象棋中誰最厲害

案例：三部中國古典名著的啟示

?  能量比決定領導力

7、六驅領袖能量空間

?  道：正道的能量

討論：什么是慈善？

圖解：54333模型

?  術：運籌的能量

?  本：人才的能量

?  器：組織的能量

?  體：制度的能量

?  魂：文化的能量

第二單元  傳統(tǒng)經(jīng)濟時代與新經(jīng)濟時代的領導模式有哪些差異？

1、經(jīng)典回顧：傳統(tǒng)經(jīng)濟時代的領導模式

?  兩種領導類型與四種領導模式

?  領導行為理論與情景理論

練習：領導權力及領導模式的選擇

2、與時俱進：新經(jīng)濟時代領導模式

?  傳統(tǒng)經(jīng)濟和新經(jīng)濟的區(qū)別

?  新經(jīng)濟時代的六大全新挑戰(zhàn)

?  突破傳統(tǒng)領導模式的困境

?  新經(jīng)濟時代的領導模式

案例：短跑、長跑、足球三類運動員有何差異？

第三單元  先時而變的學習力應該如何修煉？

1、把握學習規(guī)律：學習力定律

?  學習力三大公式

?  五級學習力模型

2、優(yōu)化知識結構：整合式學習

?  混亂的知識=垃圾

案例：這些微量元素代表什么？

?  偏見謬誤>愚昧無知

案例：讀錯一本書，走了十年彎路

?  領導者必讀的7種書

?  五級經(jīng)理人課程及電影地圖

?  2種有效的學習筆記法

案例：各國人均讀書量對比

練習：康奈爾法

練習：思維導圖法

練習：“影響大腦健康的生活方式”思維導圖

?  沉思穿透

?  激發(fā)頓悟

圖解：學習的左金字塔模式&右金字塔模式

3、輕取競爭優(yōu)勢：趕超式學習

?  戰(zhàn)略層面：兩條路徑

?  戰(zhàn)術層面：一個公式

案例：騰訊如何從克隆到創(chuàng)新？

案例：三星如何創(chuàng)造奇跡？

4、實現(xiàn)自我超越：反思式學習

?  反省是一種高級智慧

?  覺察：大格局與大境界

視頻：萬通的自我反省與調(diào)整

演練：導師桌

?  成長意味著改變

圖解：成長的“年輪”——像樹一樣成長

練習：找到自己的Δ

?  學會自我突破

案例：馬莉的沉思

案例：劉剛的抱怨

5、運用管理工具：研制式學習

?  從實踐到經(jīng)驗

?  從理論到工具

工具1：2224模型

討論：如何策劃一次有意義的旅行？

工具2：三明治批評法

演練: 正確批評的下屬工作馬虎

工具3：推己及人的四種反應:

練習：父子對話1

工具4：溝通的四階段

練習：父子對話2

第四單元  遠見卓識的決斷力應該如何修煉？

1、科學高效：決策模型

?  決策的三要素

?  領導決策的元程序

2、高明決策：決策智慧

?  決策者的時間智慧

案例：濟南戰(zhàn)役的情報戰(zhàn)

?  決策者的空間智慧

案例：螳螂捕蟬黃雀在后…..

?  決策者的辯證智慧——均衡發(fā)展的密碼

圖解：四維平衡模型

3、術業(yè)專攻：決策技術

?  杠杠模型與抉擇

練習：多支點的杠桿抉擇——提高銷量的關鍵問題在哪里？

?  業(yè)務需求分析披薩模型——讓所有干系人找到意義和價值

練習：繪制網(wǎng)約出租車的需求披薩

?  關聯(lián)矩陣，為凸顯元素賦予資源和能力

練習：關聯(lián)矩陣模型

?  架構方案，經(jīng)得起質疑才值得輔助實踐

練習：廣泛征求意見的“花苞刺”模型

?  敏捷迭代，業(yè)務設計演化的自然法則

練習：業(yè)務模式持續(xù)優(yōu)化模型

4、目標明確：解決問題

?  解決問題6步法

練習：連問5個為什么

圖解：解決方案篩選模型

?  信息加工式解決問題：方案藏在弱勢算子里

練習：兩個吵架的人和公安局長是什么關系？

?  創(chuàng)新性解決問題：頓悟靠知覺重組

練習：蠟燭測試

?  類比式解決問題：從不同中發(fā)現(xiàn)相同

討論：步行能減肥嗎？

?  探索式解決問題：深層結構的建構

案例：元素周期表的發(fā)現(xiàn)

第五單元  令行禁止的推行力應該如何修煉？

1、求功關鍵：績效是檢驗領導力的標準

?  績效的三種形式

?  績效的四種要義

2、動態(tài)計劃：確保目標達成

案例：阿拉曼戰(zhàn)役

3、承諾到位：執(zhí)行變自行

?  變執(zhí)行為自行

案例：莫拉蒂海灘試驗

案例：中西方婚禮比較

?  承諾管理的五步法

工具運用：《承諾卡》

4、競賽管理：讓團隊進入巔峰狀態(tài)

?  用競賽法刷新業(yè)績

?  賽種設置的引導性

?  復合法激活內(nèi)動力

視頻：奧運比賽頒獎

5、復盤總結：推動持續(xù)改善

?  復盤總結六要素

工具：《復盤表》

?  方法論復盤——提煉方法，解放前額葉運動

案例：開車的三種情境

圖解：大腦學習的過程模型

?  價值觀復盤——優(yōu)選決策，像導彈一樣逼近目標

圖解：導彈運行反饋電路模型

工具：聯(lián)想集團——復盤四步框架

練習：母子沖突的復盤

第一單元  優(yōu)化資源，優(yōu)勢互補的組織力應該如何修煉？

1、營造環(huán)境，優(yōu)化組織性能

?  優(yōu)化組織環(huán)境，讓人才生生不息

案例：加利福尼亞紅杉樹

案例：人才分布地圖

討論：什么是真正人才的環(huán)境？

?  優(yōu)化組織性能，讓結構發(fā)力

案例：典型的組織結構

案例：功能清晰的組織結構

2、事業(yè)興旺，需要黃金搭檔

?  組織性格解析雷達——搭配決定個人命運與組織命運

案例：三國人物性格與匹配

3．用人之道、法、術

討論：人才管不了的，是棄之還是留之

案例：西游記——唐僧怎么用好孫悟空

?  用好能人，更要用好小人

案例：齊桓公：興在用人，亡也在用人

?  高人眼里無小人

案例：麻將里的管理學

4、業(yè)績掛帥，制度為王

?  玩家千方百計，莊家一定之規(guī)

討論：諾貝爾獎為何頒給制度經(jīng)濟學家？

討論：中國歷代帝皇，誰的貢獻最大？

討論：歷屆美國總統(tǒng)，誰的貢獻最大？

?  刺猬與狐貍

案例：遲到現(xiàn)象屢禁不止，如何讓員工不遲到？

?  企業(yè)的一法兩制三規(guī)范

討論：為什么制度會不管用？

案例：自認倒霉和萬事大吉

案例：慘痛的教訓

案例：小楊的轉變

5．企業(yè)風險雷達和制度防范

?  工具：企業(yè)風險雷達圖

?  企業(yè)風險識別

?  企業(yè)風險等級

?  企業(yè)風險防范

6、善用流程，規(guī)范組織運行

?  為什么需要流程管理？

討論：流程對企業(yè)的作用到底是什么？

討論：流程卓越的組織應該是什么樣的？

討論：不同企業(yè)對流程的要求是否一致？

討論：如果不改變流程，我們的做法只能是…..

?  流程管理的價值

案例：這張評估卡為什么沒人填？

?  流程優(yōu)化與再造

圖解：企業(yè)流程的升級——從1.0到4.0

圖解：流程優(yōu)化的6步法

工具：匯報工作的四步流程

圖解：流程與公路有許多相通之處

7、正視矛盾，有效解決沖突

?  沖突的等級與對績效的影響

?  解決沖突的六項策略

視頻：《光榮戰(zhàn)役》電影片段——羅伯特上校如何化解沖突

8、情感融通，融洽人際關系

?  領導者需要高情商

?  判斷領導者是否有高情商的四個標準

?  經(jīng)營人際關系的五個關鍵

?  把握“上升氣流”

圖解：把握“上升氣流”契機模型

第七單元  帶隊育人的教導力應該如何修煉？

1、從產(chǎn)品到人品：企業(yè)的兩條生產(chǎn)線

?     打造人才生產(chǎn)線

?     這才是有效的培訓

?     行業(yè)中等管理等于品質不合格

案例：JAC崛起之謎

2、訓練有素：專業(yè)成就卓越

?  完善組織的造血功能：培育團隊

圖解：培育團隊的阿基米德螺旋線

案例：因材施教

視頻：士兵突擊——百煉成鋼

?  覺察：不帶評判地感受下屬的能量狀態(tài)

案例：中醫(yī)把脈與覺察能量結構

?  分析：能量層級的識別與重新定義

案例：兒子的變化

?  有框架地提問

圖解：邏輯層次模型與上堆下切法

練習：如何成功地挽救下屬的辭職？

?  隱喻的力量

案例：佛究竟是什么？

?  含蓄之美

工具：轉變低能量狀態(tài)的教練式話術

工具：不給建議的教練式話術

演練：我該找愛我的人還是我愛的人？

演練：當一回大佛

3、標桿引領：團隊知行合一

?  榜樣的力量是無窮的

?  領導是最好的標桿

工具：標桿管理四步法

4、后繼有人：組織持續(xù)發(fā)展

?  培養(yǎng)接班人的難度不亞于創(chuàng)業(yè)

工具：培養(yǎng)接班人的六項關鍵要訣

第八單元  不令而行的影響力應該如何修煉？

1、任重道遠：影響力修煉之路

?  影響力修煉的三條途徑

?  領導者的影響力來源

?  影響力的三個層級

工具：影響力的2-4-6法則

?  關注圈與影響圈

2、八種品質：建立信譽賬戶

?  追隨者最看重的因素

?  建立八種魅力領導品質

工具：領導者品質測評

3．四種磁力：強化團隊引力

?  利益的磁力：誘之以利

?  邏輯的磁力：曉之以理

?  感情的磁力：動之以情

?  夢想的磁力：激之以義

案例：施恩為什么被仇視？

4. 四季傳承：培育企業(yè)精神

?  信：在耳濡目染中植入

?  解：在心領神會中銘記

?  行：在身體力行中體現(xiàn)

?  證：在言傳身教中升華

?  優(yōu)秀的員工是企業(yè)文化的DNA

案例：為何新明珠集團不受“民工荒” 的影響？

結尾：

?  課程回顧與總結

?  學員課堂表現(xiàn)點評

?  學習體驗與分享

?  團隊與個人表現(xiàn)嘉獎

備注：本課程大綱為本課程的基本結構，在此基礎上，企業(yè)可結合自身情況提出相關需求，講師將根據(jù)企業(yè)需求對實際授課作適當調(diào)整。