| 主講老師： | 孫安達 |  |
| 課時安排： | 1天/6小時 | |
| 學習費用： | 面議 | |
| 課程預約： | 隋老師  (微信同號) |
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| 課程簡介： | 有別于傳統(tǒng)的領導力理論，情境領導理論主張：根據(jù)情境的不同，通過對被領導者發(fā)展水平的判斷來使管理者適時調整自己的領導風格。這種管理模式有助于管理者帶領部屬取得最佳績效，并實現(xiàn)團隊的可持續(xù)成長。 | |
| 內訓課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場營銷 | 財務稅務 | 基層管理 | 中層管理 | 領導力 | 管理溝通 | 薪酬績效 | 企業(yè)文化 | 團隊管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權激勵 | 生產管理 | 采購物流 | 項目管理 | 安全管理 | 質量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓 | 禮儀服務 | 商務談判 | 演講培訓 | 宏觀經濟 | 趨勢發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運營 | 法律風險 | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓 | 保險培訓 | 銀行培訓 | 電信領域 | 房地產 | 國學智慧 | 心理學 | 情緒管理 | 時間管理 | 目標管理 | 客戶管理 | 店長培訓 | 新能源 | 數(shù)字化轉型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
| 更新時間： | 2023-06-09 09:50 |
課程背景
情境領導模式由美國領導力及組織行為學大師保羅?赫塞博士領導創(chuàng)立。
有別于傳統(tǒng)的領導力理論，情境領導理論主張：根據(jù)情境的不同，通過對被領導者發(fā)展水平的判斷來使管理者適時調整自己的領導風格。這種管理模式有助于管理者帶領部屬取得最佳績效，并實現(xiàn)團隊的可持續(xù)成長。
40年來，全球有1000多家頂尖企業(yè)和眾多中小型企業(yè)的數(shù)千萬職業(yè)經理人接受過這一培訓。GE、愛立信、摩托羅拉、IBM、微軟、通用汽車、蘋果電腦等知名企業(yè)更是視之為高級經理人員的常年必修課程。
課程收益
?數(shù)字化時代，情境領導力對管理者的要求；
?有效識別在不同任務中下屬的發(fā)展水平；
?增進和強化領導技能，選擇正確的領導風格，因材施管；
? 提高個人和團隊的整體績效。
培訓形式：啟發(fā)式的圖卡探索 + 促動式的引導技術 + 深度的經驗挖掘+ 實用的方法傳授（以上教學方式可根據(jù)參訓客戶及現(xiàn)場具體情況做相應調整）
目標學員：企業(yè)各層級管理者；
課程課時：1天/6小時，
人數(shù)限制：20-40 人/班
課程大綱：（注：以下內容，會根據(jù)培訓需求進行取舍。）
流 程 | 課程架構 | 內容支持 | 教學技術 |
聯(lián) 結 | 營造輕松 安全的學習場域 | 1.培訓師與學員聯(lián)結； 2.學員與學員聯(lián)結； 3.學員與內容聯(lián)結）。 | 互動游戲 |
覺 察 | 自我認知 | 1、如何理解領導力？ 2、170度理論與自我認知 | 圖卡教練 現(xiàn)場訪談 |
未來意象 | 成為情境管理者后，美好的畫面是什么？自己如何？員工如何？績效如何？ | 夢想故事 文字畫面 | |
探 詢 | 領導力的來源 | 1.領導力來源 2.領導力的三角模型 2.1 領導主體 2.2 領導客體 2.3 領導環(huán)境 3.“風水好”的團隊是什么樣的？ 4.人治、法治還是心治 5.中國企業(yè)管理的發(fā)展趨勢 | 隱喻技術 PPT講授 |
下屬的發(fā)展水平 | 1.什么是發(fā)展水平？ 2.管理者為什么必須掌握員工的發(fā)展水平？ 3.如何判斷員工的能力； 4.如何判斷員工的意愿； 5.能力和意愿之間是怎樣相互影響的？ 6.下屬四種發(fā)展水平 6.1熱情高漲的新手 6.2從理想到現(xiàn)實的學習者； 6.3有能力但信心不足的執(zhí)行者； 6.4獨當一面的成就者 | 教練技術 圖卡教練 互動練習 | |
管理者的領導風格 | 1.管理者影響下屬的兩條線： 2.1任務線 2.2關系線。 2.情境領導力：領導風格必須“隨員工的發(fā)展水平而變”； 3.什么是領導風格？ 4.四種不同的領導風格及其特點 4.1指導式領導風格 4.2教練型領導風格 4.3支持型領導風格 4.4授權型領導風格
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領導風格 與發(fā)展水平相匹配 | 1．領導者的核心技能 1.1診斷 1.2適應 1.3溝通 2．診斷下屬發(fā)展水平的維度 2.1勝任力 2.2意愿度 3．四種發(fā)展水平員工需求特點，管理者如何做？ 3.1處于D1發(fā)展水平員工的需求特點 3.2處于D2發(fā)展水平員工的需求特點 3.3處于D3發(fā)展水平員工的需求特點 3.4處于D4發(fā)展水平員工的需求特點 5．案例討論：識別不同的發(fā)展水平 6．課堂練習：分析自己下屬的準備度 7.情境領導力要點把握 7.1管理有效性，取決于管理者與被管理者之間的關系； 7.2領導風格與下屬看法有關，與你看待自己無關； 7.3針對員工在不同任務中的表現(xiàn)，采取相應領導風格； 7.4與員工發(fā)展水平相匹配，領導風格才會奏效； | 講解示范 模擬演練 | |
收 斂 | 收斂處理 成果展示 | 1.開始的—— 2.繼續(xù)的—— 3.放棄的—— | 視覺掛圖 |
行 動 | 成果與工作嫁接 | 1.課程哪些內容對你的工作幫助最大 2.一周內，你計劃在哪方面率先做出一小步轉變 |
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