課程呈現(xiàn)技巧與教學(xué)活動設(shè)計(jì)

課程背景：

本課程旨在幫助那些具有較高專業(yè)素養(yǎng)、豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的骨干，將業(yè)務(wù)精髓饒有見地的轉(zhuǎn)化為高水準(zhǔn)的課程呈現(xiàn)能力；同時(shí)，促進(jìn)轉(zhuǎn)崗到內(nèi)訓(xùn)師崗位的精英，提升課程演繹與駕馭的技巧。在講授、討論、提問等常規(guī)教學(xué)手段之外，掌握教學(xué)活動設(shè)計(jì)的核心方法論，并隨堂產(chǎn)出與各自課程高度契合的、符合學(xué)員需求的教學(xué)活動，在滿足組織對內(nèi)師隊(duì)伍考核標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，促進(jìn)“課程收益”向“業(yè)務(wù)績效”轉(zhuǎn)化，使我們的培訓(xùn)有用、有效又有趣。

課程時(shí)長計(jì)劃12小時(shí)，其中9小時(shí)（一天半）講師講授 ，3小時(shí)（半天）學(xué)員演練輔以專家點(diǎn)評，以促進(jìn)學(xué)以致用的轉(zhuǎn)化。

課程收益：

通過學(xué)習(xí)，學(xué)員將能夠：

1. 掌握課程呈現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)制式（開場、要點(diǎn)呈現(xiàn)、主題呈現(xiàn)、要點(diǎn)回顧、Q&A總結(jié)）；

2. 掌握課程呈現(xiàn)中的聲音塑造、臺風(fēng)打造、行為肢體、表現(xiàn)力的要點(diǎn)；

3. 掌握主動控場的設(shè)計(jì)技巧，運(yùn)用被動控場的策略原則；

4. 掌握教學(xué)活活動設(shè)計(jì)的目的與原理；

5. 依照課程特點(diǎn)（KSA分類）設(shè)定呈現(xiàn)風(fēng)格；

6. 依據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)風(fēng)格與教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動。

培訓(xùn)形式：本課程以“演示+教練輔導(dǎo)”雙重方式進(jìn)行，穿插講授、演練、情景模擬、小組討論、音視頻、案例教學(xué)等教學(xué)形式。

適合學(xué)員：內(nèi)訓(xùn)師、業(yè)務(wù)專家、團(tuán)隊(duì)管理者等有培訓(xùn)需求的人員。

課程大綱：

一、課程呈現(xiàn)技巧

1. 呈現(xiàn)前的準(zhǔn)備

1) 洞察你的學(xué)員

? 發(fā)現(xiàn)學(xué)員的“需求”與“擔(dān)憂”

? CBSA模型與聽眾應(yīng)對

2) 認(rèn)知-情緒-意志

? 有力表達(dá)的語言特征

2. 結(jié)構(gòu)化課程呈現(xiàn)五步曲

1) 記住我，顯不同

? 自我介紹的目的與目標(biāo)

? 商務(wù)、工作、社交三種匯報(bào)之開場白

2) 把冰破透——破冰七武器

? 軼事典故Anecdote

? 格言警句Aphorism

? 類比隱喻Analogy

? 關(guān)聯(lián)問題Question

? 他人佐證Quotation

? 一鳴驚人Factoid

? 顧后瞻前Retrospective

3) 主體呈現(xiàn)——經(jīng)典五邏輯

? 時(shí)間軸

? 大航海

? 因果論

? 黃金圈

? 大事件

4）主體回顧

? 以終為始、首尾相應(yīng)

5）這個(gè)收尾，漂亮！

? 誠摯感謝

? 引發(fā)好奇

? 期待祝愿

? 令人感動

? 幽默風(fēng)趣

3. 課程呈現(xiàn)的外部技巧

1) 聲音——匯報(bào)中的聲音智慧

? 氣息控制——不因“氣息”被小看

? 共鳴控制——一聽就是大“手筆”

? 養(yǎng)“聲”之法

2) 臺風(fēng)——除語言以外的匯總

? 開放動作傳遞正向價(jià)值

? SOFTEN原則與迪香式微笑

? 鏡子法/回看/滿貫法

3) 形象——以貌取人是科學(xué)的

? 演說時(shí)的服飾與配飾

? 頭、手、足部的形象

4) 情緒——制造短程內(nèi)分泌“紊亂”

? 技術(shù)控制——純粹的情緒技巧

? 感情融入——尋找心靈的凈土

? 提情緒——掐頭法與去尾法

二、教學(xué)活動設(shè)計(jì)

1. “教學(xué)活動”的定義與原則

1) 定義：教學(xué)過程中一切活動的總稱

2) 教學(xué)活動的識別感官-VAK分類：

? Visual視覺

? Auditory聽覺

? Kinaesthetic觸覺

2. 難度適中原則

? 心流  Mihaly（米哈里）1990

3. 習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的分離與的原則

? 戴爾經(jīng)驗(yàn)之塔 Edgar Dale（埃德加·戴爾）  1946

4. 刺激的強(qiáng)度與頻次的原則

? 進(jìn)程設(shè)計(jì)“心電圖”（教學(xué)事件心電圖）

5. 案例分析：《美麗心靈》詳解

6. 單一教學(xué)活動的四層目標(biāo)

1) 思想導(dǎo)致深刻

2) 審美創(chuàng)造獨(dú)特

3) 情感引發(fā)共情

4) 本能意味真實(shí)

7. 教學(xué)活動設(shè)計(jì)路徑：九大教學(xué)事件  Gagne（加涅）1992

1) 引發(fā)學(xué)員注意

2) 告知教學(xué)目標(biāo)

3) 激起先前經(jīng)驗(yàn)

4) 呈現(xiàn)刺激材料

5) 提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)

6) 引出行為表現(xiàn)

7) 適時(shí)提供反饋

8) 評定學(xué)習(xí)成果

9) 加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移

8. 教學(xué)活動設(shè)計(jì)工具：八元智能  Gardner（加德納）

1) 言語—語言智能（Verbal-linguistic intelligence）

2) 音樂—節(jié)奏智能（Musical-rhythmic intelligence）

3) 邏輯—數(shù)理智能 (Logical-mathematical intelligence)

4) 視覺—空間智能 (Visual-spatial intelligence)

5) 身體—?jiǎng)佑X智能 (Bodily-kinesthetic intelligence)

6) 自知—自省智能 (Intrapersonal intelligence)

7) 交往—交流智能 (Interpersonal intelligence)

8) 自然—觀察智能 (Naturalist intelligence)

三、學(xué)員演練/專家點(diǎn)評

1. 本演練環(huán)節(jié)，學(xué)員將按計(jì)劃完成呈現(xiàn)技巧的演練；

2. 講師可會同甲方專家/領(lǐng)導(dǎo)，對學(xué)員進(jìn)行點(diǎn)評與再提升；

3. 《課程呈現(xiàn)評分標(biāo)準(zhǔn)》可以由講師提供。

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