| 主講老師： | 趙秀峰 |  |
| 課時安排： | 1天/6小時 | |
| 學習費用： | 面議 | |
| 課程預(yù)約： | 隋老師  (微信同號) |
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| 課程簡介： | 綜合管理是一種全面、系統(tǒng)的管理方法，旨在協(xié)調(diào)和優(yōu)化組織內(nèi)部各項資源和活動，以實現(xiàn)整體效益最大化。它要求管理者具備全局觀念和戰(zhàn)略眼光，能夠綜合考慮組織內(nèi)外的各種因素，制定科學、合理的管理策略。在綜合管理中，管理者需要注重團隊協(xié)作和溝通，激發(fā)員工的積極性和創(chuàng)造力，同時加強風險控制和應(yīng)對能力，確保組織的穩(wěn)定和發(fā)展。通過有效的綜合管理，組織能夠提升運營效率，降低成本，增強競爭力，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。 | |
| 內(nèi)訓課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場營銷 | 財務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導力 | 管理溝通 | 薪酬績效 | 企業(yè)文化 | 團隊管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵 | 生產(chǎn)管理 | 采購物流 | 項目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓 | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓 | 宏觀經(jīng)濟 | 趨勢發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運營 | 法律風險 | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓 | 保險培訓 | 銀行培訓 | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國學智慧 | 心理學 | 情緒管理 | 時間管理 | 目標管理 | 客戶管理 | 店長培訓 | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
| 更新時間： | 2024-04-19 11:43 |
一、時間安排：
時間 | 培訓課程 | 課程模塊/內(nèi)容 | 時長（天） | |
第一天 | 上午 | 班組長“四會”綜合能力提升 | 《始于足下：工作任務(wù)的 規(guī)劃與執(zhí)行》 | 1天 |
下午 | 《成竹在胸：工作文件的 結(jié)構(gòu)化寫作》 | |||
第二天 | 上午 | 班組長“四會”綜合能力提升 | 《促進共識：團隊內(nèi)外部的 建設(shè)性溝通》 | 1天 |
下午 | 《凝心聚力：成為有領(lǐng)導力的團隊管理者》 | |||
二、課程大綱：
學習收益：
1.深刻理解班組長“四會”：“會干、會說、會寫、會指揮”的內(nèi)涵及價值；
2.積極有效的掌握班組管理工作中：班組任務(wù)管理執(zhí)行、班組工作文件寫作、內(nèi)外建設(shè)性溝通、團隊管理輔導對應(yīng)的方法、工具、原則與策略，提升班組管理能力。
模塊一：有效實施——班組任務(wù)分解、分配到執(zhí)行（會干）
一、學習“工作任務(wù)規(guī)劃與執(zhí)行”的目的和應(yīng)用
二、管理工作任務(wù)思路
1.以任務(wù)計劃為紐帶，統(tǒng)籌開展班組管理任務(wù)及現(xiàn)場作業(yè)執(zhí)行
2.工作管理任務(wù)的四個階段和重點
三、能被有效執(zhí)行的目標應(yīng)該滿足SMART（聰明）原則
1.Specific：具體的
2.Measurable：可衡量的
3.Attainable：能夠達到
4.Relevent:相關(guān)的
5.Time-bound:有時限的
四、工作任務(wù)管理的四個階段
1.分目標
2.控過程
3.評結(jié)果
4.得經(jīng)驗
五、節(jié)點控制
1.三要素：讓執(zhí)行到位
2.過程中獲取信息
小組討論：如何分配、下達班組工作任務(wù)
六、員工執(zhí)行不到位的原因
案例分析：為什么員工執(zhí)行不到位？
七、讓員工有效執(zhí)行，達成工作目標的6個步驟
1.接受工作任務(wù)，確認工作任務(wù)
2.挖掘整合資源，形成思路框架
3.帶著方案向領(lǐng)導匯報
4.分工明確落實到位
5.充分溝通及時反饋
6.及時總結(jié)及時分享
小組討論：如何做到控過程的6個步驟
案例分析：班組實際案例
模塊二：成竹在胸——工作文件的結(jié)構(gòu)化寫作（會寫）
一、寫作的價值
1.人才的特點
2.高效管理者的三大技能
3.用“思維結(jié)構(gòu)”來“測量思維水平”
4.從方法層面改變思考結(jié)構(gòu)：三層次模型
課堂練習：透過文字看結(jié)構(gòu)
二、三類寫作
1.工作總結(jié)
2.分析報告
3.PPT制作
三、跳出誤區(qū)，重新建立認知“工作總結(jié)”
1.工作成果從何而來？
2.準確、具體的描述工作成果
課堂練習：個人總結(jié)的成果分類、修改個人總結(jié)的成果分類
四、撰寫工作總結(jié)的“6個步驟”
1.引子
2.說明主題
3.預(yù)告結(jié)構(gòu)
4.“三”段展開
5.收尾
6.重申主題
五、分析報告
1.寫作結(jié)構(gòu)
2.三個要求
3.序言
方法和工具：SCQA邏輯和方式
課堂練習：“修改序言”
4.正文
方法和工具：繪制結(jié)構(gòu)圖、分析原因5個角度
小組討論：“人機物法環(huán)”
課堂練習：修改工作總結(jié)或分析報告
七、PPT制作
現(xiàn)場指導：學員自備電腦和已有PPT，現(xiàn)場組織討論和指導優(yōu)化修改
模塊三：促進共識——團隊內(nèi)外部的建設(shè)性溝通（會說）
一、課堂練習：行為風格測試
二、行為風格特征概述
1.關(guān)系型特質(zhì)——高耐心型
2.思考型特質(zhì)——高精準型
3.指導型特質(zhì)——高控制型
4.社交型特質(zhì)——高表達型
三、不同行為風格的基本需求與溝通策略
四、班組溝通的場景
1.上行溝通
2.下行溝通
3.平行溝通
4.斜向溝通
五、溝通的誤區(qū)
六、造成溝通誤區(qū)的主要原因
七、溝通的原則
1.案例分析：假如你得知下屬吐槽自己
2.方法和工具：表達意見的4個基本點、PEP原則
3.案例分析和角色扮演
八、傾聽
1.傾聽的三個層次
2.積極傾聽的三個參與
3.積極傾聽的身體參與
九、問題的分類
十、重復澄清的要訣
十一、復述及獲得確認
十二、溝通方式
1.傳統(tǒng)的跨部門協(xié)調(diào)方式
2.現(xiàn)代的斷層銜接方式
3.沖突升級(傳統(tǒng))的方式
4.團隊合作(現(xiàn)代銜接)的方式
5.兩種斷層銜接方式的對比
模塊四：凝心聚力——成為有領(lǐng)導力的團隊管理者（會指揮）
一、小組討論
討論：觀看視頻，討論至少5條影響團隊凝聚力的障礙
二、團隊協(xié)作的5個障礙
1.無視結(jié)果
2.回避責任
3.欠缺投入
4.畏懼沖突
5.缺乏信任
三、個人貢獻者與一線經(jīng)理的對比
四、團隊氣氛是員工努力的主要因素
五、衡量和評價組織氣氛6維度
1.明確性
2.標準性
3.責任性
4.激勵性
5.靈活性
6.凝聚性
六、培養(yǎng)下屬
1.為什么培養(yǎng)下屬
2.誰來進行培養(yǎng)
3.何謂培養(yǎng)下屬
方法和工具：下屬培養(yǎng)方法與工具
七、教練技術(shù)
1.教練的定義
2.教練技術(shù)的做法
3.教練工作的內(nèi)涵
4.教練與傳統(tǒng)管理者的差異
5.教練式輔導策略
6.教練式提問
方法和工具：教練式輔導模型GROWS
角色扮演：假如你得知下屬吐槽自己
八、輔導員工的四步法
1.四種員工的主要行為表現(xiàn)
2.因材施教的管理風格
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