| 主講老師： | 陳章平 |  |
| 課時(shí)安排： | 1-2天 | |
| 學(xué)習(xí)費(fèi)用： | 面議 | |
| 課程預(yù)約： | 隋老師  (微信同號(hào)) |
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| 課程簡介： | 以角色為中心的時(shí)間管理是一種高效的時(shí)間規(guī)劃方法，它強(qiáng)調(diào)根據(jù)個(gè)人在生活和工作中的不同角色（如職業(yè)人士、家庭成員、朋友等）來分配時(shí)間。這種方法鼓勵(lì)個(gè)體識(shí)別并優(yōu)先處理每個(gè)角色下的關(guān)鍵任務(wù)和活動(dòng)，確保每個(gè)角色都能得到適當(dāng)?shù)年P(guān)注和照顧。通過設(shè)定角色目標(biāo)和時(shí)間限制，個(gè)人可以更好地平衡工作與生活，減少時(shí)間浪費(fèi)，提高生活質(zhì)量和職業(yè)效率。這種時(shí)間管理方式有助于增強(qiáng)個(gè)人的滿足感，同時(shí)促進(jìn)人際關(guān)系的和諧與家庭幸福。 | |
| 內(nèi)訓(xùn)課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場(chǎng)營銷 | 財(cái)務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績效 | 企業(yè)文化 | 團(tuán)隊(duì)管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵(lì) | 生產(chǎn)管理 | 采購物流 | 項(xiàng)目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟(jì) | 趨勢(shì)發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運(yùn)營 | 法律風(fēng)險(xiǎn) | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險(xiǎn)培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時(shí)間管理 | 目標(biāo)管理 | 客戶管理 | 店長培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
| 更新時(shí)間： | 2024-12-10 14:56 |
以角色為中心的時(shí)間管理
目標(biāo)學(xué)員：各部門管理人員
課程時(shí)間：1-2天
培訓(xùn)形式：講授、實(shí)操、小組討論多種形式相結(jié)合
人數(shù)限制：30人以內(nèi)
隨著時(shí)代的更迭，人們生活環(huán)境的便捷化，我們?cè)诠ぷ骱蜕钪械慕巧絹碓截S富，在工作中是一個(gè)經(jīng)理，教練，員工；生活中是父母，愛人，兒女；人際中是朋友，鄰居，網(wǎng)友；興趣上可能是馬拉松愛好者，“擼啊擼”達(dá)人，吃貨等等。很多人的時(shí)間管理的不好，工作效率低下，根本原因是因?yàn)橛蟹浅６嘟巧母蓴_，有許多懸而未決的事項(xiàng)，擾亂了當(dāng)前的行為。那么要想解決這個(gè)問題就要以角色出發(fā)，縱向找出角色的意義和關(guān)鍵任務(wù)，橫向按照掌控事項(xiàng)的步驟來處理，這樣既可以事半功倍把效率提高，更能夠關(guān)聯(lián)當(dāng)前的價(jià)值，讓人發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的動(dòng)力。
針對(duì)管理者，本課程更加有效，為管理者重新梳理角色轉(zhuǎn)變所帶來的任務(wù)和觀念的變化，找出角色認(rèn)知的誤區(qū)，領(lǐng)悟新的管理理念，把事務(wù)思維變?yōu)榻M織思維，使得管理力的提升。更重要的是在價(jià)值觀方面，為學(xué)員找到崗位事務(wù)背后的價(jià)值意義，為管理工作帶來巨大信心和動(dòng)力。
本課程將采取翻轉(zhuǎn)課堂的形式，將部分知識(shí)性內(nèi)容和測(cè)評(píng)以預(yù)訓(xùn)教材的形式，發(fā)給學(xué)員
學(xué)習(xí)，講師在課堂上進(jìn)行檢查和應(yīng)用升華。在課程內(nèi)容設(shè)置上，分為縱向（時(shí)間管理視角）和橫向（時(shí)間管理的步驟）兩個(gè)部分，采用知識(shí)點(diǎn)講解、工具應(yīng)用、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)的訓(xùn)練方式，幫助學(xué)員掌握行為管理，角色鎖定與價(jià)值鏈接方法。
? 從心態(tài)出發(fā)
引發(fā)學(xué)員對(duì)時(shí)間管理的思考，從“意志”的時(shí)間管理，到工具的時(shí)間管理
? 不是普通技巧
課程核心不是做加法，而是通過明確學(xué)員的方向做減法
? 方法具體化
案例和練習(xí)并重，在思考的同時(shí)，關(guān)聯(lián)到具體的工作情景
? 有效的工具
掌握簡單，易于操作的時(shí)間管理工具
n 行為管理方面，提高專注力，減少分心打斷，減少拖延。
n 任務(wù)管理方面，分析和改善項(xiàng)目計(jì)劃，找到核心的工作價(jià)值
n 價(jià)值管理方面，把個(gè)人職業(yè)價(jià)值觀與當(dāng)前的角色關(guān)聯(lián)，并顯性化，形成職業(yè)心態(tài)
· 關(guān)注的視角：6個(gè)高度
· 掌控的方法：5個(gè)步驟
· 自我管理的矩陣
案例分析：艾米的一天
1、 視覺化事項(xiàng)
1) Stuff&Time：兩個(gè)關(guān)鍵
2) 重要&緊迫 ：兩個(gè)問題
3) 記錄&歸類 ：3+1清單
2、 簡單化任務(wù)
1) 任務(wù)≠行為
2) 行為化：BIO
3) 條件6個(gè)維度
3、 節(jié)奏化行為
1) 30分的小目標(biāo)
2) 改變情境狀態(tài)
3) 有效工作時(shí)間
4、 周期化回顧
1) 寫日志
2) 列清單
3) 做回顧
案例分析：拉姆查蘭的《領(lǐng)導(dǎo)梯隊(duì)》模型
1、 角色認(rèn)知
1) 管理者的角色
2) 關(guān)鍵任務(wù)轉(zhuǎn)變
3) 關(guān)鍵技能轉(zhuǎn)變
小思考：背上的猴子
2、 中短期計(jì)劃制定
1) 拆分：角色分析
2) 管理：733分解法
3) 認(rèn)知：四個(gè)基礎(chǔ)角色
3、 畫棵工作樹——初心
1) 練習(xí)：工作樹
2) 畫出角色工作樹
3) 引導(dǎo)行動(dòng)計(jì)劃
角色扮演：M特?zé)?/span>
1、 價(jià)值觀的力量
1) 職業(yè)價(jià)值觀測(cè)評(píng)
2) 自我激活價(jià)值
3) 關(guān)聯(lián)當(dāng)前崗位
練習(xí)：正向關(guān)聯(lián)練習(xí)
2、 長期計(jì)劃制定
1) 九宮格法：長期目標(biāo)
2) 聰明四化：落地目標(biāo)
a) 形象化
b) 情景化
c) 步驟化
d) 結(jié)果化
終：管理自己，而不是時(shí)間
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