謀篇布局——常用公文寫(xiě)作訓(xùn)練營(yíng)

【課程背景】

一個(gè)單位的管理水平、員工素質(zhì)，很大程度上能通過(guò)公文水平體現(xiàn)出來(lái)。公文是組織管理的重要工具（尤其在體制內(nèi)），寫(xiě)作也使組織和個(gè)人的思維、經(jīng)驗(yàn)得到了整理和清晰，同時(shí)寫(xiě)作也是職場(chǎng)人士的基本功，不管是什么工作，最后都離不開(kāi)公文寫(xiě)作，而很多管理者本身就是寫(xiě)作高手。主席講過(guò)，一手筆桿子，一手槍桿子，兩支桿子打天下，這句話在當(dāng)下也是非常適用的。

然而，很多職場(chǎng)人士都沒(méi)有受過(guò)專門的訓(xùn)練，多數(shù)單位的公文邏輯混亂、格式錯(cuò)誤，極大影響單位的效率和形象。這就需要高水平老師針對(duì)性地培訓(xùn)，讓員工盡快掌握公文寫(xiě)作、表達(dá)的技能。

【課程收益】

對(duì)學(xué)員來(lái)說(shuō)，通過(guò)一天的培訓(xùn)，至少獲得如下收益：

1. 掌握公文寫(xiě)作的初步邏輯、規(guī)范、格式；

2. 系統(tǒng)（多維度、多層次）地提升公文寫(xiě)作能力，掌握各類公文寫(xiě)作背后的思維規(guī)律，從定位、結(jié)構(gòu)、思想、語(yǔ)言、形式各個(gè)層面提升寫(xiě)作境界；

3. 增強(qiáng)思維能力，并應(yīng)用于日常工作中（包含但不限于公文寫(xiě)作）；

4. 覺(jué)察自己與他人的思維模式，知曉自身成長(zhǎng)的方向和路徑；

5. 讓學(xué)員練中學(xué)，學(xué)中練，學(xué)會(huì)練，學(xué)會(huì)學(xué)。

【課程對(duì)象】

有無(wú)公文寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)均可，經(jīng)驗(yàn)越豐富提升越大。

企事業(yè)單位、機(jī)關(guān)等所有涉及寫(xiě)作的相關(guān)人員均適合本課程：

【課程特色】

藺漢成老師是出身于國(guó)家機(jī)關(guān)、央企、外企500強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)派培訓(xùn)講師，是清華、人大等高校特聘講師，頻繁被半數(shù)以上的央企及下屬企業(yè)返聘。

藺老師的培訓(xùn)課真正實(shí)現(xiàn)了心理學(xué)、思維技術(shù)的應(yīng)用，從未出現(xiàn)差評(píng)，學(xué)員會(huì)有真正能力提升，而這個(gè)過(guò)程又如此愉悅，無(wú)數(shù)學(xué)員一下課就感慨：怎么感覺(jué)時(shí)間過(guò)得這么快？我竟然沒(méi)有犯困？原來(lái)講課可以這么講！藺老師絕對(duì)是高人！因?yàn)樘A老師的課程不空洞真提升、不枯燥有味道！

不空洞、真提升：藺漢成老師的培訓(xùn)課，不似普通的公文課那樣枯燥無(wú)味地講些規(guī)則再講講案例（過(guò)后可能知道了一些規(guī)矩但不會(huì)的還是不會(huì)），而是在身邊案例的基礎(chǔ)上，進(jìn)行抽象、延伸、拔高、應(yīng)用，淋漓盡致地體現(xiàn)了舉一反三、聞一知十的學(xué)習(xí)本質(zhì)，所以整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程不是告訴你應(yīng)該怎么做，也不講道理，沒(méi)有空洞的規(guī)則，不需要記憶這規(guī)則那道理，學(xué)員好像沒(méi)有學(xué)到什么知識(shí)，但是會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)不一樣了。

不枯燥、有味道：藺漢成老師的課程不似普通的公文課那樣枯燥無(wú)味地講道理，而是結(jié)合大家身邊的真實(shí)、有趣、深刻的案例，透徹分析、延伸應(yīng)用，課上涉及到的內(nèi)容會(huì)與學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)建立連接，回味無(wú)窮。

【課程時(shí)長(zhǎng)】

一天，6小時(shí)。

【課程大綱】

課程導(dǎo)入：寫(xiě)作能力與思維

(一) 關(guān)于公文寫(xiě)作能力提升與本課程的邏輯

(二) 公文寫(xiě)作中的思維傾向測(cè)量與解讀

一、 謀篇布局的重要性

(一) 對(duì)比一個(gè)匯報(bào)案例的兩種形式

(二) 謀篇布局的四個(gè)要點(diǎn)

(三) 從三個(gè)發(fā)言看謀篇布局的要點(diǎn)

二、 公文的規(guī)范

(一) 公文的概念與特點(diǎn)

(二) 公文的行文規(guī)則

(三) 一圖掌握2012版公文格式規(guī)范

三、 通知的寫(xiě)作

(一) 通知的概念與應(yīng)用范圍

(二) 從一則通知抽象出通知的結(jié)構(gòu)

1. 通知的標(biāo)題結(jié)構(gòu)和排版

2. 主送單位的注意事項(xiàng)

3. 通知正文的邏輯

4. 通知的結(jié)尾與落款

(三) 各種通知的寫(xiě)作案例與練習(xí)

1. 一般性通知

2. 批示性通知

3. 任免通知

4. 會(huì)議通知

四、 請(qǐng)示的寫(xiě)法

(一) 請(qǐng)示的概念與應(yīng)用范圍

(二) 從一則請(qǐng)示抽象出請(qǐng)示的結(jié)構(gòu)

1. 請(qǐng)示的標(biāo)題結(jié)構(gòu)和排版

2. 主送單位的注意事項(xiàng)

3. 請(qǐng)示事項(xiàng)的引出邏輯

4. 請(qǐng)示的正文

5. 請(qǐng)示的結(jié)尾與落款

6. 請(qǐng)示的大忌

(三) 請(qǐng)示的寫(xiě)作案例與練習(xí)

五、 函的寫(xiě)作

(一) 函的概念與種類

(二) 從不同種類的函抽象出函的結(jié)構(gòu)

1. 函的標(biāo)題結(jié)構(gòu)

2. 函的主體邏輯

3. 函的結(jié)尾與落款

4. 各種函的寫(xiě)作

六、 會(huì)議紀(jì)要的寫(xiě)法

(一) 會(huì)議紀(jì)要的概念與應(yīng)用范圍

(二) 從一則紀(jì)要抽象出結(jié)構(gòu)

1. 紀(jì)要的標(biāo)題結(jié)構(gòu)和排版

2. 紀(jì)要的正文

3. 紀(jì)要的結(jié)尾與落款

(三) 兩種紀(jì)要的寫(xiě)作案例

七、 報(bào)告的寫(xiě)法

(一) 報(bào)告的概念與應(yīng)用范圍

(二) 從一則報(bào)告抽象出報(bào)告的結(jié)構(gòu)

1. 報(bào)告的標(biāo)題結(jié)構(gòu)和排版

2. 主送單位的注意事項(xiàng)

3. 報(bào)告的主體結(jié)構(gòu)

4. 報(bào)告的結(jié)尾與落款

(三) 報(bào)告的寫(xiě)作案例與練習(xí)

1. 工作報(bào)告

2. 情況報(bào)告

3. 檢討報(bào)告

4. 回復(fù)報(bào)告

八、 總結(jié)的寫(xiě)法

(一) 總結(jié)的概念與應(yīng)用范圍

(二) 總結(jié)的結(jié)構(gòu)

1. 總結(jié)的標(biāo)題寫(xiě)法

2. 總結(jié)的五種常用結(jié)構(gòu)

3. 總結(jié)的結(jié)尾

4. 總結(jié)的注意事項(xiàng)

(三) 案例：政府工作報(bào)告的邏輯  總結(jié)的修改案例

九、 解析公文的語(yǔ)言

(一) 主旨要突出，詞須簡(jiǎn)，句要短

(二) 解析“詳”與“略”（避免拖沓冗長(zhǎng)和空洞無(wú)物）

(三) 解析“虛”與“實(shí)”（避免高帽長(zhǎng)靴）

(四) 規(guī)范得體的常用語(yǔ)

十、 總結(jié)與感悟