謀篇布局——實戰(zhàn)公文寫作訓練營

【課程背景】

一個單位的管理水平、員工素質，很大程度上能通過公文水平體現(xiàn)出來。公文是組織管理的重要工具（尤其在體制內(nèi)），寫作也使組織和個人的思維、經(jīng)驗得到了整理和清晰，同時寫作也是職場人士的基本功，不管是什么工作，最后都離不開公文寫作，而很多管理者本身就是寫作高手。主席講過，一手筆桿子，一手槍桿子，兩支桿子打天下，這句話在當下也是非常適用的。

然而，很多職場人士都沒有受過專門的訓練，多數(shù)單位的公文邏輯混亂、格式錯誤，極大影響單位的效率和形象。這就需要高水平老師針對性地培訓，讓員工盡快掌握公文寫作、表達的技能。

【課程收益】

對學員來說，通過兩天的培訓，至少獲得如下收益：

1. 掌握公文寫作的邏輯、規(guī)范、格式；

2. 系統(tǒng)（多維度、多層次）地提升公文寫作能力，掌握各類公文寫作背后的思維規(guī)律，從定位、結構、思想、語言、形式各個層面提升寫作境界；

3. 增強思維能力，并應用于日常工作中（包含但不限于公文寫作）；

4. 覺察自己與他人的思維模式，知曉自身成長的方向和路徑；

5. 讓學員練中學，學中練，學會練，學會學。

【課程對象】

有無公文寫作經(jīng)驗均可，經(jīng)驗越豐富提升越大。

企事業(yè)單位、機關等所有涉及寫作的相關人員均適合本課程：

【課程特色】

藺漢成老師出身于國家機關、央企、外企500強，是清華、人大等高校特聘的實戰(zhàn)派講師，頻繁被半數(shù)以上的央企及下屬企業(yè)返聘。

藺老師的培訓課真正實現(xiàn)了心理學、思維技術的應用，從未出現(xiàn)差評，學員會有真正能力提升，而這個過程又如此愉悅，無數(shù)學員一下課就感慨：怎么感覺時間過得這么快？我竟然沒有犯困？原來講課可以這么講！藺老師絕對是高人！因為藺老師的課程不空洞真提升、不枯燥有味道！

不空洞、真提升：藺漢成老師的培訓課，不似普通的公文課那樣枯燥無味地講些規(guī)則再講講案例（過后可能知道了一些規(guī)矩但不會的還是不會），而是在身邊案例的基礎上，進行抽象、延伸、拔高、應用，淋漓盡致地體現(xiàn)了舉一反三、聞一知十的學習本質，所以整個培訓過程不是告訴你應該怎么做，也不講道理，沒有空洞的規(guī)則，不需要記憶這規(guī)則那道理，學員好像沒有學到什么知識，但是會發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)不一樣了。

不枯燥、有味道：藺漢成老師的課程不似普通的公文課那樣枯燥無味地講道理，而是結合大家身邊的真實、有趣、深刻的案例，透徹分析、延伸應用，課上涉及到的內(nèi)容會與學員的經(jīng)驗建立連接，回味無窮。

【課程時長】

2天，12課時。

【課程大綱】

模塊一（1天）公文各文種的寫作訓練

 公文寫作的“語言、形式、格式關”

一、 公文的規(guī)范

(一) 公文的概念與特點

(二) 一圖掌握2012版公文格式規(guī)范

(三) 公文的行文規(guī)則

二、 通知的寫作

(一) 通知的概念與應用范圍

(二) 從一則通知抽象出通知的結構

1. 通知的標題結構和排版

2. 主送單位的注意事項

3. 通知的主體

4. 通知的結尾與落款

(三) 各種通知的寫作案例與練習

1. 一般性通知

2. 批示性通知

3. 任免通知

4. 會議通知

三、 請示的寫法

(一) 請示的概念與應用范圍

(二) 請示的邏輯結構

1. 請示的標題結構和排版

2. 主送單位的注意事項

3. 請示的主體

4. 請示的結尾與落款

(三) 請示的寫作案例與練習

四、 函的寫作

(一) 函的概念與種類

(二) 函的寫作結構

1. 函的標題結構

2. 函的主體

3. 函的結尾與落款

五、 會議紀要的寫法

(一) 會議紀要的概念與應用范圍

(二) 紀要的寫作結構

1. 紀要的標題結構和排版

2. 紀要的主體

3. 紀要的結尾與落款

(三) 兩種紀要的寫作案例與練習

六、 報告的寫法

(一) 報告的概念與應用范圍

(二) 報告的結構

1. 報告的標題結構和排版

2. 主送單位的注意事項

3. 報告的主體結構

4. 報告的結尾與落款

(三) 報告的寫作案例與練習

1. 工作報告

2. 情況報告

3. 檢討報告

4. 回復報告

七、 總結的寫法

(一) 總結的概念與應用范圍

(二) 總結的結構

1. 總結的標題寫法

2. 總結的五種常用結構

3. 總結的結尾

4. 總結的注意事項

(三) 案例：政府工作報告的邏輯、總結修改的案例

八、 解析公文的語言

(一) 主旨要突出，語言須精煉

(二) 解析“詳”與“略”（避免拖沓冗長和空洞無物）

(三) 解析“虛”與“實”（避免高帽長靴）

(四) 詞須簡句要短

(五) 規(guī)范得體的常用語

九、 總結與感悟

模塊二（1天）  公文寫作的邏輯

 公文寫作的“定位關、結構關、思想關”

課程導入：公文寫作能力與思維傾向

(一) 關于公文寫作能力提升與本課程的邏輯

(二) 公文寫作中的思維傾向測量與解讀

(三) 具體與抽象的延伸理解

一、 謀篇布局的重要性

(一) 一個匯報的兩種形式與邏輯差異

(二) 公文謀篇布局的四個要點

(三) 從三個著名發(fā)言看謀篇布局

二、 定位關：如何定位與開頭

(一) 公文的定位包括定立場、定對象、定主題

案例與練習：對比兩任北大校長的道歉信的定位

案例：定位的延伸應用

(二) 公文的序言

三、 結構關：如何讓公文的框架更嚴謹

(一) 結論觀點的兩種推理

1. 演繹推理：從一般到個別

2. 歸納推理：從個別到一般

(二) 公文主體的分類與順序

1. 時間順序

2. 結構順序

3. 重要性順序

4. 演繹順序

5. 分類的MECE法則

四、 思想關：如何提煉概括關鍵句

(一) 靜態(tài)內(nèi)容的概括

案例：政府工作報告   小學生改日記

(二) 動態(tài)內(nèi)容的概括

案例：復雜案例分析

(三) 演繹推理的概括

五、 謀篇布局綜合練習與提升

(一) 搭建文章框架

大案例分析：如何融會貫通

(二) 寫作應用

案例：總結的境界

(三) 高階應用（小標題的提煉邏輯）

案例：騰訊報告的邏輯

六、 總結與感悟