| 主講老師： | 李學(xué)軍 |  |
| 課時(shí)安排： | 1天/6小時(shí) | |
| 學(xué)習(xí)費(fèi)用： | 面議 | |
| 課程預(yù)約： | 隋老師  (微信同號(hào)) |
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| 課程簡(jiǎn)介： | 基層管理是企業(yè)或組織中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，它直接涉及到一線員工、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和日常運(yùn)營(yíng)。優(yōu)秀的基層管理能夠確保工作的有序進(jìn)行，提高生產(chǎn)效率，同時(shí)激發(fā)員工的積極性和創(chuàng)造力。基層管理者需要具備扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)、良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，確?；鶎庸ぷ鞯姆€(wěn)定運(yùn)行。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，基層管理者可以不斷提升自己的管理水平，為企業(yè)或組織的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。 | |
| 內(nèi)訓(xùn)課程分類(lèi)： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) | 財(cái)務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績(jī)效 | 企業(yè)文化 | 團(tuán)隊(duì)管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵(lì) | 生產(chǎn)管理 | 采購(gòu)物流 | 項(xiàng)目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟(jì) | 趨勢(shì)發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運(yùn)營(yíng) | 法律風(fēng)險(xiǎn) | 沙盤(pán)模擬 | 國(guó)企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險(xiǎn)培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國(guó)學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時(shí)間管理 | 目標(biāo)管理 | 客戶(hù)管理 | 店長(zhǎng)培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
| 更新時(shí)間： | 2024-03-22 15:21 |
【課程背景】
新進(jìn)員工伴隨著初期的熱情會(huì)出現(xiàn)短時(shí)的熱情高漲，隨著工作時(shí)間的推移，遇到的問(wèn)題和阻礙很多員工會(huì)出現(xiàn)責(zé)任心逐年在下降！執(zhí)行力欠缺、遇到困難出現(xiàn)問(wèn)題相互推諉、工作不到位、跨部門(mén)配合的的壁障給我們?cè)斐闪四蟮膿p失。關(guān)鍵的因素在于每個(gè)新員工能否在工作里遇到問(wèn)題時(shí)調(diào)整心態(tài)、積極主動(dòng)、服從指揮與領(lǐng)導(dǎo)的安排保質(zhì)保量地按時(shí)把目標(biāo)變成增值結(jié)果的能力。
? 有些人會(huì)出現(xiàn)既不認(rèn)同企業(yè)、對(duì)組織缺乏忠誠(chéng)、不關(guān)心企業(yè)發(fā)展，又對(duì)自我缺乏清晰的目標(biāo)規(guī)劃，“混日子”現(xiàn)象相當(dāng)普遍，這已經(jīng)成為企業(yè)突出的瓶頸問(wèn)題，嚴(yán)重制約了企業(yè)的發(fā)展！
大量的訓(xùn)練，大量的案例分析、現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、電影片段、管理游戲、團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)，有實(shí)用價(jià)值的管理工具和方法，實(shí)行全員參與，全程互動(dòng)。
【課程對(duì)象】
因角色轉(zhuǎn)換適應(yīng)團(tuán)隊(duì)中因問(wèn)題和阻礙出現(xiàn)的責(zé)任心欠缺、責(zé)任推諉產(chǎn)生的執(zhí)行力不到位；需要增強(qiáng)責(zé)任心、提升執(zhí)行力的企業(yè)團(tuán)隊(duì)。
【課程時(shí)間】1天（6小時(shí)/天）
【課程大綱】
一、“玉不琢不成器，人不學(xué)不知道”—— “過(guò)去式”思維需要“突圍”？
1、 案例與問(wèn)題導(dǎo)入
? “微沙盤(pán)”體驗(yàn)：勇攀高峰
2、 什么是“過(guò)去式思維”？
3、 如何改變“過(guò)去式思維”？
? 今天所有的狀態(tài)都取決于過(guò)去的選擇；為什么會(huì)出現(xiàn)不同的選擇？
? 從牌友精神淺談選擇管理、如何才能做出正確的選擇？
4、 改變“過(guò)去式思維”的方法
? 改變“過(guò)去式思維”的三大關(guān)鍵因素
? 從“追責(zé)文化”過(guò)渡到“擔(dān)責(zé)文化”
5、改變“過(guò)去式思維”的應(yīng)用工具：“擔(dān)責(zé)人才發(fā)展矩陣”
授課方式：小組討論、微沙盤(pán)體驗(yàn)
工具模型：成長(zhǎng)思維模型“李循環(huán)”、“學(xué)軍四格對(duì)比模型”、“BAM企業(yè)需求的人才矩陣九宮格”、“擔(dān)責(zé)人才發(fā)展矩陣”
二、“學(xué)，然后知不足”——“擔(dān)責(zé)文化”的自我修煉
1、 “擔(dān)責(zé)文化”的缺失會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
? “擔(dān)責(zé)文化”的缺失意味著企業(yè)里的“死海效應(yīng)”將要發(fā)生
? “擔(dān)責(zé)文化”的缺失意味著企業(yè)里的個(gè)人發(fā)展空間的失去
2、 “擔(dān)責(zé)文化”缺失的原因是什么？
? 內(nèi)因才是“擔(dān)責(zé)文化”缺失的根源
? 導(dǎo)致“擔(dān)責(zé)文化“缺失的內(nèi)外因分析
? “內(nèi)因“產(chǎn)生的根源是什么？
3、 “擔(dān)責(zé)文化”自我修煉的方法
? 向內(nèi)反思法——“君子求諸己，小人求諸人”
? 反向推論法——“小不忍則亂大謀，大不燥而謀勝之”
? 五格遠(yuǎn)景定位法——“朝聞道，夕死可矣”
管理工具：“五格定位法”、“態(tài)度能力守恒定律”、“阿伯茨.馬丁定律”、“ABC理論”、“擔(dān)責(zé)心態(tài)的”內(nèi)外因模型、“死海效應(yīng)”模型
授課方式：案例解析、小組討論、視頻教學(xué)、課堂練習(xí)
三、“教，然后知困”——如何“勝在執(zhí)行力”？
1、 “為什么需要?jiǎng)僭趫?zhí)行力”？
? 執(zhí)行力對(duì)個(gè)人而言：實(shí)現(xiàn)抱負(fù)
? 案例分析：什么叫勝在執(zhí)行力？上：
2、 執(zhí)行力缺失的原因有哪些？
? 執(zhí)行力缺失的五大原因
3、 如何“勝在執(zhí)行力”？
? 執(zhí)行的準(zhǔn)備——定位清楚流程步驟和成果
? 執(zhí)行前應(yīng)用的四字秘訣
? 執(zhí)行中的三大步驟
? 執(zhí)行后的兩大跨越
授課方式：小組討論、課堂演練、隨堂作業(yè)
四、“教、學(xué)，相長(zhǎng)”——新員工未來(lái)生涯的自我訓(xùn)練與落地應(yīng)用？
1、 自我訓(xùn)練的應(yīng)用模型——“千里馬訓(xùn)練疏導(dǎo)體系”
? 如何打開(kāi)情緒——“PMP”情緒現(xiàn)象？
? 消除“PMP”的應(yīng)對(duì)策略—— “改善PDA”
? “改善PDA”的應(yīng)用方法：自我看板管理法
2、如何用“千里馬訓(xùn)練疏導(dǎo)體系”激發(fā)自我潛能？
? 潛能績(jī)效的干擾來(lái)自哪里？
? 如何讓“騎手”掌控“野馬”
? 激發(fā)潛能的應(yīng)用方法：老布朗績(jī)效法則
3、什么力量才會(huì)讓我們實(shí)現(xiàn)價(jià)值？
? 用“敵人”創(chuàng)造價(jià)值的兩個(gè)方法
? 用“希望”創(chuàng)造價(jià)值的方法
課堂訓(xùn)練：PDA工具實(shí)操、布朗績(jī)效法則實(shí)操
管理工具：布朗績(jī)效法則、信念支撐模型、績(jī)效干擾與管理定律、PMP技術(shù)、改善PDA技術(shù)
授課方式：視頻教學(xué)、互動(dòng)演練、小組討論
授課方式：理論分享、管理工具、看板管理、小組討論、課堂作業(yè)與練習(xí)
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