領(lǐng)導(dǎo)者的創(chuàng)新思維突破

領(lǐng)導(dǎo)者的創(chuàng)新思維突破

——心態(tài)心智系列之3

本課程旨在做好3件事：認(rèn)知轉(zhuǎn)換，技能提升，行為訓(xùn)練。

【課程簡(jiǎn)介】

德魯克說，企業(yè)只做兩件重要的事情，一個(gè)是營(yíng)銷，一個(gè)是創(chuàng)新。創(chuàng)新的重要毋庸置疑，但隨著企業(yè)做大了，制度、流程、文化都趨于固定，越來越缺乏創(chuàng)新的動(dòng)力。每天重復(fù)著沒有激情的會(huì)議，每天都對(duì)老問題唉聲嘆氣，怨天尤人。

如何激發(fā)員工和管理層的創(chuàng)新能力？如何通過領(lǐng)導(dǎo)者的創(chuàng)新思維啟動(dòng)企業(yè)的創(chuàng)新文化氛圍？本課程將在“知”和“行”兩個(gè)層面展開，并通過領(lǐng)導(dǎo)者心智模式的轉(zhuǎn)換促進(jìn)從知道，到做到的跨越。

【課程收益】

l 通過學(xué)習(xí)，了解創(chuàng)新思維，體會(huì)行動(dòng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新過程、掌握創(chuàng)新工具，從而提升創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)

l 通過訓(xùn)練，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)同思維能力，集思廣益、群策群力，提高解決問題的效率與效果，提高工作績(jī)效

l 通過心智模式引導(dǎo)，突破學(xué)員固有的思維障礙，將困難障礙看做機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，勇于突破這些困難發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者效能

【培訓(xùn)方式和成果】

在培訓(xùn)師的帶領(lǐng)下，所有學(xué)員共同參與解決一個(gè)工作中遇到的、真實(shí)的流程、方法或者產(chǎn)品的問題，利用行動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新工具，現(xiàn)場(chǎng)獲得一套解決方案或者工作計(jì)劃。

【培訓(xùn)特點(diǎn)】

l 綜合運(yùn)用多種培訓(xùn)方法：根據(jù)課程階段的不同，實(shí)施最能實(shí)現(xiàn)該階段內(nèi)容的培訓(xùn)方法，重點(diǎn)突出教練技術(shù)；

l 實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能轉(zhuǎn)換：用訓(xùn)練，尤其是有標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練加測(cè)評(píng)工具，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的不斷錘煉，提高學(xué)員學(xué)習(xí)的熱情；

l 實(shí)現(xiàn)工作場(chǎng)景應(yīng)用：通過當(dāng)場(chǎng)教練指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)員工作中遇到的實(shí)際情況給予提升和突破，達(dá)到立竿見影的效果；

l 實(shí)現(xiàn)工作氛圍打造：通過獨(dú)有的交互式打造模式（Interactive Development Model），激發(fā)學(xué)員改變的熱情和動(dòng)力，達(dá)成共同改變的共識(shí)與承諾，使培訓(xùn)成果在工作中真正得以顯現(xiàn)。

【課程安排】

l 課程時(shí)長(zhǎng)：2天

l 參訓(xùn)人數(shù)：30人左右為最佳（為便于演練考慮），最大200-300人（超過70-80人課酬斟升50%-100%，但最好不是階梯教室/排排坐模式）

l 授課對(duì)象：企業(yè)中高層管理者，部門或項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人

【課程大綱】

DAY 1

模塊一、開篇－課程介紹

 課程目標(biāo)：不是來聽傳統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)新知識(shí)的；

而是來經(jīng)歷領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練，當(dāng)場(chǎng)提升能力的

 課程特性：實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)、當(dāng)場(chǎng)剖析、教練指導(dǎo)、立竿見影

 課程收獲：對(duì)創(chuàng)新的新感悟、新理解，及發(fā)生行為轉(zhuǎn)變

 課程要求：全情投入，真誠(chéng)參與，突破自我，提升能力

 期望管理：溝通期望，達(dá)成共識(shí)，相互協(xié)調(diào)，保證效果

模塊二、領(lǐng)導(dǎo)力正本清源（1小時(shí)）

 領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)

l 職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力與非職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力

l 東西方關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的底層假設(shè)

l 領(lǐng)導(dǎo)力的四個(gè)研究方向

l 領(lǐng)導(dǎo)力不是關(guān)于他人而是關(guān)于自己，自己承擔(dān)起改變的責(zé)任

l 非職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力框架

 領(lǐng)導(dǎo)者與追隨者的關(guān)系

l 有效的領(lǐng)導(dǎo)的5項(xiàng)核心能力

l 人們追隨領(lǐng)導(dǎo)者的4大原因

 模擬演練

l 情景互動(dòng)：“顛覆性”競(jìng)爭(zhēng)威脅臨近

l 非職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力自我評(píng)估

模塊三、突破思維限制（1小時(shí)）

 思維模式對(duì)我們的限制

l 經(jīng)驗(yàn)定式

l 思維壁壘

l 從眾定勢(shì)

l 文化壁壘

 跳出思維的陷阱

l 惡性循環(huán)圈與正向循環(huán)圈

l 語言背后的能量

l 影響圈與關(guān)注圈

l 為自己承擔(dān)責(zé)任

 VUCA時(shí)代面臨的挑戰(zhàn)

l 互聯(lián)網(wǎng)條件下對(duì)管理的新要求

l 8090管理模式的變遷

模塊四、管理創(chuàng)新路徑（3小時(shí)）

 德魯克：什么是管理者

l 德魯克的石匠寓言

l 案例研討：小黃把事情搞黃怪誰

 什么是管理者的責(zé)任

l 管理者的3個(gè)層次

l 貢獻(xiàn)->責(zé)任->成果

 目標(biāo)管理與自我控制

l 目標(biāo)管理與指標(biāo)管理

l 實(shí)現(xiàn)下屬的自我控制

l 現(xiàn)場(chǎng)檢驗(yàn)：無人戰(zhàn)鷹計(jì)劃

 授權(quán)的真正意義

l 破解管理者不愿授權(quán)的6個(gè)心結(jié)

l 視頻學(xué)習(xí)：這個(gè)工作交給你了！

l 情境演練：新的招聘任務(wù)

 什么是激勵(lì)

l 破解關(guān)于激勵(lì)的困局：從錢到績(jī)效的轉(zhuǎn)換

l 按照管理志愿者的方式來管理員工

l 德魯克：確立目標(biāo)、消除障礙

l 測(cè)評(píng)：下屬的14大常見工作障礙

DAY 2

模塊五、創(chuàng)新方法（2.5小時(shí)）

 什么是創(chuàng)新

l 什么時(shí)候需要?jiǎng)?chuàng)新思維

l 創(chuàng)新的價(jià)值

l 阻礙我們創(chuàng)新的主要因素是什么