張珍

張珍簡介： 資深培訓(xùn)師訓(xùn)練導(dǎo)師：

l 山東省培訓(xùn)行業(yè)聯(lián)誼會(huì)會(huì)長    

l 2018年全國培訓(xùn)師推優(yōu)大賽組委會(huì)主席、評(píng)委、導(dǎo)師  

l 中國企業(yè)教育培訓(xùn)專業(yè)委員會(huì)研究員、副理事長

              l ICA國際引導(dǎo)師

l 英國劍橋大學(xué)認(rèn)證國際培訓(xùn)師（CTA)

l 日本產(chǎn)業(yè)訓(xùn)練協(xié)會(huì)MTP認(rèn)證講師

l 美國培訓(xùn)與發(fā)展協(xié)會(huì)（ATD）認(rèn)證培訓(xùn)師

l 四元八步課程設(shè)計(jì)、最佳實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)萃取、學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)認(rèn)證講師

   擅長培訓(xùn)師培養(yǎng)、經(jīng)驗(yàn)萃取、課程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，專注于企業(yè)大學(xué)、商學(xué)院和人才培養(yǎng)體系建設(shè)，43年的教育培訓(xùn)經(jīng)歷，23年企業(yè)培訓(xùn)管理實(shí)踐，曾任職山東省企業(yè)培訓(xùn)考試中心主任，2003年引進(jìn)英國劍橋國際培訓(xùn)師課程體系和ISO10015國際培訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。主持開發(fā)了山東省經(jīng)濟(jì)和信息化委員會(huì)和山東省教育廳聯(lián)合認(rèn)證的培訓(xùn)師、培訓(xùn)經(jīng)理、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師等項(xiàng)目。組織實(shí)施中信銀行“燃師戰(zhàn)”、華潤三九“優(yōu)師計(jì)劃”、一汽解放、中建五局、勝利油田等101個(gè)培訓(xùn)師培養(yǎng)項(xiàng)目（包括經(jīng)驗(yàn)萃取、課程設(shè)計(jì)、授課技巧和微課設(shè)計(jì)）。編寫了《培訓(xùn)師教程》、《培訓(xùn)經(jīng)理訓(xùn)練全書》、《班組長八項(xiàng)管理技能》、《MTP中層管理能力發(fā)展》等培訓(xùn)教材27部，幫助企業(yè)以定制化的方式自主研發(fā)超101家企業(yè),5000門課程，《卓越培訓(xùn)師培訓(xùn)》公開課已達(dá)124期，培訓(xùn)培訓(xùn)師10000+，曾培訓(xùn)企業(yè)1189家。

【授課風(fēng)格】

課前調(diào)研培訓(xùn)需求，精確分析任務(wù)，定制培訓(xùn)內(nèi)容，開發(fā)落地轉(zhuǎn)化行為的工具表格；

深入淺出，通俗易懂，用身邊事遷移枯燥理論，專業(yè)理論用鮮活案例精講；

課堂氣氛活躍，學(xué)員參與度較高，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性，真正理解所學(xué)內(nèi)容；

突出實(shí)用，訓(xùn)戰(zhàn)結(jié)合，場景化教學(xué)，有理念必有工具轉(zhuǎn)化，有技巧必有落地；

以學(xué)員體驗(yàn)為中心，引導(dǎo)、啟發(fā)、教練學(xué)員發(fā)現(xiàn)自身在工作中的盲點(diǎn)，激發(fā)行動(dòng)；

結(jié)果導(dǎo)向，注重探討式學(xué)習(xí)，實(shí)戰(zhàn)模擬，建構(gòu)生發(fā)知識(shí)，交付成果，。

【主講課程：】

《最優(yōu)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)萃取工作坊》

《極簡課程設(shè)計(jì)與開發(fā)工作坊》

《快樂教學(xué)—交互式授課技巧訓(xùn)練營》

《卓越培訓(xùn)師綜合能力提升系列課程》

《PLT全景式領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練》

《MTP中層管理發(fā)展能力提升》

《基于績效改進(jìn)的問題解決工作坊》

【選擇張珍的理由：】

張珍專注課程價(jià)值、培訓(xùn)價(jià)值、客戶價(jià)值。

在趨于同質(zhì)化的培訓(xùn)市場上，張老師致力于開啟新的培訓(xùn)模式，專注客戶價(jià)值，推動(dòng)培訓(xùn)落地，是首位研發(fā)、設(shè)計(jì)“行動(dòng)學(xué)習(xí)式培訓(xùn)課程”的研究專家。行動(dòng)學(xué)習(xí)式課程和傳統(tǒng)課程主要區(qū)別在于行動(dòng)學(xué)習(xí)采取“三線合一”的模式來實(shí)施課程訓(xùn)練，“三線合一”模式中的“三條主線”分別是：流程線、內(nèi)容線、工具線，“合一”具體是指推動(dòng)組織績效、組織價(jià)值和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

流程線：通過企業(yè)提出實(shí)際的問題，張老師扮演“過程專家”的角色，針對(duì)不同類型的問題設(shè)計(jì)有針對(duì)性解決流程和步驟，建立問題的解決框架，突破心智模式，自我覺察；

內(nèi)容線：針對(duì)學(xué)員專業(yè)內(nèi)容的不足或欠缺，張老師發(fā)揮“內(nèi)容專家”的作用，補(bǔ)充和傳授相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和技能，彌補(bǔ)學(xué)員在知識(shí)、技能上的短板和不足，更好地將學(xué)習(xí)與行動(dòng)結(jié)合起來；

工具線：應(yīng)用具體、可行、有效的工具和方法，通過群策群策、團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)、世界咖啡、開啟全腦智慧等方法和工具來激發(fā)團(tuán)隊(duì)智慧、尋找共識(shí)和創(chuàng)新思維范式，為問題尋找到解決的措施。

行動(dòng)學(xué)習(xí)式課程有效的實(shí)現(xiàn)了知行合一，將組織實(shí)際存在的問題和課堂教學(xué)有效結(jié)合起來，將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變成問題解決現(xiàn)場，通過現(xiàn)場的問題解決來推動(dòng)學(xué)習(xí)落地，將學(xué)習(xí)與組織行為結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值最大化

【服務(wù)客戶：】

工商銀行、建設(shè)銀行、農(nóng)業(yè)銀行、民生銀行、中信銀行、興業(yè)銀行、中國企業(yè)教育研究會(huì)、中國冶金教育協(xié)會(huì)、中國鋼鐵協(xié)會(huì)、中國煤炭教育協(xié)會(huì)、勝利油田、齊魯石化公司、濟(jì)南鐵路局、兗礦集團(tuán)、濟(jì)南鋼鐵、魯商集團(tuán)、山東省監(jiān)獄管理局、濟(jì)南公路局、山東大學(xué)、上海交大、蘇州大學(xué)、頤中煙草、?；瘓F(tuán)、煙建集團(tuán)、華潤三九、魯能制藥、力諾集團(tuán)、西王集團(tuán)、三星集團(tuán)、元首集團(tuán)、歌爾聲學(xué)股份、晨鳴集團(tuán)、華泰集團(tuán)、山東廣電、山東電力集團(tuán)、華能電力、中建三局、一汽解放等1189多家企、事業(yè)單位。

【授課現(xiàn)場照片：】