| 主講老師： | 高兵兵 |  |
| 課時安排： | 1天/6小時 | |
| 學習費用： | 面議 | |
| 課程預約： | 隋老師  (微信同號) |
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| 課程簡介： | 將崗位隱性知識經(jīng)驗高效地萃取轉化為顯性知識經(jīng)驗； | |
| 內(nèi)訓課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場營銷 | 財務稅務 | 基層管理 | 中層管理 | 領導力 | 管理溝通 | 薪酬績效 | 企業(yè)文化 | 團隊管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權激勵 | 生產(chǎn)管理 | 采購物流 | 項目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓 | 禮儀服務 | 商務談判 | 演講培訓 | 宏觀經(jīng)濟 | 趨勢發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運營 | 法律風險 | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓 | 保險培訓 | 銀行培訓 | 電信領域 | 房地產(chǎn) | 國學智慧 | 心理學 | 情緒管理 | 時間管理 | 目標管理 | 客戶管理 | 店長培訓 | 新能源 | 數(shù)字化轉型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
| 更新時間： | 2023-09-08 11:32 |
一、項目目標
（一）三技能提升：
? 提升崗位經(jīng)驗萃取技能：將崗位隱性知識經(jīng)驗高效地萃取轉化為顯性知識經(jīng)驗；
? 提升課程設計開發(fā)技能：將崗位顯性知識經(jīng)驗科學地設計轉化為內(nèi)部培訓課程；
? 提升內(nèi)部講師授課技能：將企業(yè)內(nèi)部培訓課程有效地傳承轉化為學員的知識技能。
（二）雙成果輸出：
? 輸出飽含崗位經(jīng)驗的內(nèi)部課程：現(xiàn)場每個人都將完成崗位知識經(jīng)驗的萃取，并輸出1門課程的8件套課程包；
8件套課程包 | |||
1）課程定向表 | 2）課程架構圖 | 3）教學PPT | 4）講師手冊 （手冊版） |
5）學員手冊 | 6）轉化工具 | 7）測試題庫 | 8）課程素材庫 |
? 輸出具備三技能的優(yōu)秀內(nèi)訓師：未來每個人都可以自行萃取崗位知識經(jīng)驗，設計開發(fā)內(nèi)部培訓課程，并輕松講授這些內(nèi)部培訓課程。
二、項目特色
（一）訓戰(zhàn)結合，技能與成果雙產(chǎn)出。現(xiàn)場講師講授一步，學員實操一步，針對性訓練一步，并輔以點對點的輔導與點評，學員在掌握技能的同時，輸出對應的成果。
（二）工具掛圖，輔助學員學習產(chǎn)出。項目配置有思維導圖、PPT美化大師、islide等軟件工具，以及課程定向表、知識經(jīng)驗萃取表、教學設計指引圖、演繹表達指引圖、課程演繹訓練指引圖等教學掛圖，幫助學員輕松掌握課程開發(fā)與授課的方法技能。
三）形式多樣，配置沙盤模擬訓練。
項目采用多種教學方法和訓練形式，其中配置了沙盤模擬訓練，讓學員在活動中學習訓練相應技能。
（四）全流程設計，保證項目交付質(zhì)量。項目按照訓前調(diào)研、訓前任務安排、現(xiàn)場培訓、現(xiàn)場賦能、試講評審、訓后答疑的流程設計，保證項目落地。
四、項目對象
內(nèi)訓師、內(nèi)部專家、崗位骨干、項目負責人、中基層管理者
五、課程時長
6天，6小時/天
六、課程人數(shù)
30人左右
七、項目安排
日期 | 時間 | 內(nèi)容安排 | 輸出 | |
訓前 | 線上問卷調(diào)研：了解學員基本情況及學習需求 | 調(diào)研統(tǒng)計報告 | ||
訓前 | 布置訓前任務：學員確定方向，準備相關資料 | |||
第一天 | 上午 | 課程導入 | · 成為內(nèi)訓師的意義與價值 · 成人學習與培訓的四大特點 | 課程定向表 |
明方向： 分析需求，確定目標 | · 分析學習需求，使模糊需求明確化 · 確定目標價值，使明確需求目標化 | |||
下午 | 現(xiàn)場賦能 | · 1對1輔導： 老師現(xiàn)場根據(jù)學員的選題進行課程定向的輔導； · 發(fā)表&點評： 小組代表呈現(xiàn)課程定向表，老師進行點評指導。 | ||
織內(nèi)容： 萃取要點，搭建框架 | · 萃取內(nèi)容要點，使隱性經(jīng)驗顯性化 ü 內(nèi)萃知識經(jīng)驗的兩階五步 ü 外取知識經(jīng)驗的三大篇章 | 知識經(jīng)驗萃取表 | ||
第二天 | 上午 | 現(xiàn)場賦能 | · 1對1輔導： 老師現(xiàn)場根據(jù)學員的主題進行知識經(jīng)驗萃取的輔導； · 發(fā)表&點評： 小組代表呈現(xiàn)知識經(jīng)驗萃取成果，老師進行點評指導。 | |
織內(nèi)容： 萃取要點，搭建框架 | · 搭建課程框架，使顯性內(nèi)容架構化 ü 搭建課程框架的一個原理 ü 搭建課程框架的兩個工具 | 課程架構圖 內(nèi)容架構課件 | ||
下午 | 現(xiàn)場賦能 | · 1對1輔導： 老師現(xiàn)場根據(jù)學員的主題進行內(nèi)容架構搭建的輔導； · 發(fā)表&點評： 小組代表呈現(xiàn)課程架構圖及課件，老師進行點評指導。 | ||
優(yōu)體驗： 明確策略，設計教學 | · 明確教學策略，使教學方向明確化 · 設計教學方法，使教學過程牽引化 ü 設計課程開場 | 教學架構課件 | ||
第三天 | 上午 | 現(xiàn)場賦能 | · 1對1輔導： 老師現(xiàn)場根據(jù)學員的教學策略與開場設計進行輔導； · 發(fā)表&點評： 小組代表呈現(xiàn)課程的開場設計，老師進行點評指導。 | |
優(yōu)體驗： 明確策略，設計教學 | · 設計教學方法，使教學過程牽引化 ü 設計課程過程 ü 設計課程結尾 | 課程素材庫 | ||
下午 | 現(xiàn)場賦能 | · 1對1輔導： 老師現(xiàn)場根據(jù)學員的過程設計和結尾設計進行輔導； · 發(fā)表&點評： 小組代表呈現(xiàn)課程的過程與結尾設計，老師點評指導。 | ||
雕成果： 開發(fā)材料，評估優(yōu)化 | · 開發(fā)教學材料，使課程教學成果化 ü 教學PPT設計開發(fā)的三把刷子 ü 講師手冊設計開發(fā)的方法要點 | 教學PPT 講師手冊 | ||
第四天 | 上午 | 雕成果： 開發(fā)材料，評估優(yōu)化 | · 開發(fā)教學材料，使課程教學成果化 ü 學員手冊設計開發(fā)的方法要點 ü 轉化工具設計開發(fā)的方法要點 · 評估優(yōu)化課程，使課程成果精品化 | 學員手冊 轉化工具 測試題庫 |
現(xiàn)場賦能 | · 1對1輔導： 老師現(xiàn)場針對學員的教學材料開發(fā)設計進行輔導； · 發(fā)表&點評： 小組代表呈現(xiàn)課程的教學材料，老師點評指導。 | |||
下午 | 打基礎： 打牢專業(yè)基礎 盡顯專業(yè)本色 | · 狀態(tài)訓練的兩張說明書 · 臺風訓練的三面鏡子 · 聲音訓練的四臺音箱 | 基礎講臺技能 （沙盤模擬訓練） | |
現(xiàn)場演練賦能 | · 組內(nèi)演練： 學員組內(nèi)演練講臺基本功 · 展示&點評 小組代表登臺展示，老師點評指導 | |||
第五天 | 上午 | 練演繹： 練就精彩演繹 輕松帶動學習 | · 開場演繹的三層破冰 · 過程演繹的3+2 · 結尾演繹的三個3 | 課程演繹技能（沙盤模擬訓練） |
現(xiàn)場演練賦能 | · 組內(nèi)演練： 學員組內(nèi)演練開場、過程、結尾 · 展示&點評 小組代表登臺展示，老師進行點評指導 | |||
下午 | 引互動： 引導互動教學 激發(fā)深度參與 | · 五大互動教學方法，引導體驗反思 · 兩大互動教學技巧，引導思考提升 | 引導互動技能 | |
控現(xiàn)場： 掌控課堂現(xiàn)場 圓滿達成目標 | · 掌控注意力的兩個指導策略 · 掌控時間的兩個關鍵管理 · 掌控場面的兩個場景處理 | 掌控現(xiàn)場技能 | ||
第六天 | 上午 | 練試講： 練習試講，準備評審 | · 介紹評審規(guī)則 · 教授試講流程與方法 · 現(xiàn)場練習試講 | 說課結構圖 試講結構圖 |
下午 | 試講評審 | · 抽簽：確定登臺順序 · 試講：每人5-8分鐘，根據(jù)現(xiàn)場人數(shù)確定具體時長 · 點評：每人1-3分鐘，根據(jù)現(xiàn)場人數(shù)確定具體時長 | ||
結訓表彰 | · 總結項目收獲與感悟，規(guī)劃未來行動與感想 · 根據(jù)課堂表現(xiàn)，表彰優(yōu)秀小組、優(yōu)秀學員 | |||
訓后 | 學員優(yōu)化迭代課程及現(xiàn)場授課中的問題，老師給予遠程解答與指導。 | |||
說明：具體時間會根據(jù)課堂現(xiàn)場情況進行微調(diào)，詳細課程內(nèi)容可參閱課程課綱
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