| 主講老師： | 徐云松 |  |
| 課時(shí)安排： | 1天/6小時(shí) | |
| 學(xué)習(xí)費(fèi)用： | 面議 | |
| 課程預(yù)約： | 隋老師  (微信同號(hào)) |
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| 課程簡(jiǎn)介： | TTT（Train the Trainer）是一種培訓(xùn)方法，旨在培養(yǎng)和發(fā)展內(nèi)部培訓(xùn)師或教育者的教學(xué)技能。通過TTT，參與者學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)課程、制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、管理課堂、提供反饋等。這種培訓(xùn)方法強(qiáng)調(diào)互動(dòng)和參與，使培訓(xùn)者能夠在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)和提高。TTT不僅提高了培訓(xùn)者的教學(xué)技能，也增強(qiáng)了他們?cè)诮M織內(nèi)部的知識(shí)傳遞和人才培養(yǎng)能力，對(duì)組織的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。 | |
| 內(nèi)訓(xùn)課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場(chǎng)營銷 | 財(cái)務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績(jī)效 | 企業(yè)文化 | 團(tuán)隊(duì)管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵(lì) | 生產(chǎn)管理 | 采購物流 | 項(xiàng)目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟(jì) | 趨勢(shì)發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運(yùn)營 | 法律風(fēng)險(xiǎn) | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險(xiǎn)培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時(shí)間管理 | 目標(biāo)管理 | 客戶管理 | 店長培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
| 更新時(shí)間： | 2024-02-27 19:10 |
一、 項(xiàng)目背景
未來企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才不是與生俱來的，不是招聘來的，不是挖角來的，而是與企業(yè)內(nèi)部的人才梯隊(duì)的培養(yǎng)與建設(shè)密切相關(guān)的，簡(jiǎn)單來說，人才是培養(yǎng)出來的。人才的培養(yǎng)不能過度依賴外知名部機(jī)構(gòu)和名師，而應(yīng)該從自身入手，增強(qiáng)組織自我造血功能，留存企業(yè)內(nèi)部?jī)?yōu)秀員工、成功經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)典案例，從而打造符合企業(yè)血型的人才培養(yǎng)機(jī)制。
現(xiàn)實(shí)是，企業(yè)的大力投入，領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，卻并沒有取得期望的效果，并且員工對(duì)于培訓(xùn)的投入度和熱情逐漸消退。存在這種現(xiàn)象的原因主要有：
1. 不系統(tǒng)：內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn)課程繁多，但培訓(xùn)課程孤立，不成體系，無法形成有效性和持續(xù)性；
2. 不實(shí)際：單一追求形式的新穎性，脫離培訓(xùn)核心本質(zhì)，脫離工作的實(shí)際，應(yīng)用性和借鑒性弱；
3. 不落地：課程內(nèi)容復(fù)雜，缺乏簡(jiǎn)易性和復(fù)制性，學(xué)員沒有精力自行設(shè)計(jì)開發(fā)可直接應(yīng)用的內(nèi)訓(xùn)課程，也無法勝任課程交付任務(wù)；
為此，我們以培訓(xùn)講師專業(yè)化，課程內(nèi)容交互化，課程輸出簡(jiǎn)單化作為項(xiàng)目核心，構(gòu)建了以企業(yè)業(yè)務(wù)為根本，內(nèi)訓(xùn)技術(shù)為支撐，交互理念為核心的內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍培訓(xùn)項(xiàng)目體系，力圖破局企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀，幫助企業(yè)高效培養(yǎng)專業(yè)化、領(lǐng)域化、落地化的內(nèi)訓(xùn)人才，幫助講師夯實(shí)培基礎(chǔ)，提升授課能力與技巧。掌握課程開發(fā)的工具，最終實(shí)現(xiàn)組織績(jī)效提升。
二、項(xiàng)目特點(diǎn)
項(xiàng)目的特點(diǎn)可簡(jiǎn)單概括為4個(gè)數(shù)字——‘1234’，具體內(nèi)容如下：
1. 項(xiàng)目核心：1 支隊(duì)伍
l 培養(yǎng)1支20至30人的專業(yè)內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍
2. 項(xiàng)目核心：2個(gè)理念
l 中心：建立以學(xué)員為中心的教學(xué)授課理念
l 基礎(chǔ)：塑造以績(jī)效為基礎(chǔ)的課程設(shè)計(jì)思想
3. 項(xiàng)目能力：3個(gè)能力
l 認(rèn)知力：認(rèn)知企業(yè)培訓(xùn)核心本質(zhì)、角色定位、成長路徑
l 設(shè)計(jì)力：掌握課程開發(fā)主要步驟、關(guān)鍵環(huán)節(jié)、教學(xué)方法
l 呈現(xiàn)力：應(yīng)用課堂訓(xùn)練授課技巧、演繹技能、互動(dòng)技術(shù)
4. 項(xiàng)目方向： 4大領(lǐng)域
l 政策——組織政策宣導(dǎo)類課程
l 知識(shí)——企業(yè)知識(shí)認(rèn)知類課程
l 技能——崗位操作技能類課程
l 通用——后臺(tái)通用管理類課程
三、項(xiàng)目成果（依據(jù)培訓(xùn)時(shí)長確定產(chǎn)出成果）
1.一支認(rèn)證合格的內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)如下：
l 具備內(nèi)訓(xùn)課程基礎(chǔ)講授能力
2. 產(chǎn)出《標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)訓(xùn)課程包》，課程包內(nèi)包括：
l 課程大綱-課程講授的邏輯思維結(jié)構(gòu)，含一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)目錄
l 教學(xué)設(shè)計(jì)表-課程設(shè)計(jì)的說明，包含培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)目標(biāo)、重難點(diǎn)
l 行為配置表-課程訓(xùn)練進(jìn)程總覽，包含組織教學(xué)、開場(chǎng)導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、時(shí)間分配、練習(xí)作業(yè)、收尾總結(jié)
l 課程PPT課件-直接面向授課可用的PPT課件
四、內(nèi)容配置
五 項(xiàng)目收益
內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)項(xiàng)目，以企業(yè)人才發(fā)展需求為導(dǎo)向，運(yùn)用科學(xué)專業(yè)的測(cè)評(píng)、訓(xùn)練、督導(dǎo)方法，為企業(yè)培養(yǎng)一批優(yōu)秀講師，自主開發(fā)精品課程，并提供培訓(xùn)工具標(biāo)準(zhǔn)。
六 操作流程
時(shí)間 | 主題 | 內(nèi)容 | 形式 |
階段一：培訓(xùn)認(rèn)知與講授技巧 | |||
D1 | 《講臺(tái)風(fēng)范》 | 認(rèn)知培訓(xùn)理念、塑造講臺(tái)風(fēng)范 | 講師授課+學(xué)員演練 |
D2 | 《授課技巧》 | 課堂掌控技巧、生動(dòng)演繹技術(shù) | 講師授課+學(xué)員演練 |
階段二：課程開發(fā)與設(shè)計(jì) | |||
D3 | 《課程開發(fā)》 | 培訓(xùn)需求分析、邏輯結(jié)構(gòu)搭建 | 講師授課+現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo) |
D4 | 《講授進(jìn)程》 | 講授進(jìn)程配置、講法技巧呈現(xiàn) | 講師授課+現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo) |
D5 | 《課件制作》 | 課件制作標(biāo)準(zhǔn)、課件梳理美化 | 講師授課+現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo) |
階段三：賽前輔導(dǎo)與考評(píng) | |||
D6 | 《講授輔導(dǎo)》 | 學(xué)員試講，講師輔導(dǎo) | 展示+點(diǎn)評(píng)+獎(jiǎng)勵(lì) |
D7 | 《通關(guān)考評(píng)》 | 每名學(xué)員30分鐘講解 | 評(píng)委打分、點(diǎn)評(píng)、頒獎(jiǎng) |
D8 | 《通關(guān)考評(píng)》 | 每名學(xué)員30分鐘講解 | 評(píng)委打分、點(diǎn)評(píng)、頒獎(jiǎng) |
五、課程大綱
第一部分 知己明訓(xùn)：認(rèn)知培訓(xùn)本質(zhì)與角色
一 培訓(xùn)有效性標(biāo)準(zhǔn)
1反應(yīng)層：培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的參與度
2記憶層：課程知識(shí)的記憶度
3行為層：技能遷移的可能性
4結(jié)果層：績(jī)效提升的可能性
示范：如何培訓(xùn)有效
二 培訓(xùn)師角色認(rèn)知
1編：內(nèi)容設(shè)計(jì)者
2導(dǎo)：活動(dòng)組織者
3演：課程呈現(xiàn)者
三 培訓(xùn)核心理念
1以學(xué)員為中心
2以績(jī)效為基礎(chǔ)
討論：如何做到以學(xué)員為中心
第二部分 有的放矢：厘清課程需求與目標(biāo)
一 培訓(xùn)需求萃取
1培訓(xùn)需求的來源
2需求調(diào)研的方法
3崗位需求萃取
練習(xí)：團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)
二 培訓(xùn)目標(biāo)制定
1 澄清：培訓(xùn)解決問題
2分類：目標(biāo)分類理論
3撰寫：精準(zhǔn)課程目標(biāo)
練習(xí)：培訓(xùn)目標(biāo)編寫
三 課程邏輯結(jié)構(gòu)
1金字塔原理
2常見結(jié)構(gòu)分類
l 遞進(jìn)式
l 并列式
l 邏輯式
3 邏輯結(jié)構(gòu)分析
工具：邏輯結(jié)構(gòu)分析表
第三部分 行針步線：規(guī)劃講授階段與進(jìn)程
一 訓(xùn)練進(jìn)程編排
1成年人信息獲取進(jìn)程
2加涅教學(xué)九個(gè)要素
3訓(xùn)練進(jìn)程五個(gè)步驟
l 激發(fā)興趣
l 講述內(nèi)容
l 演繹論證
l 練習(xí)測(cè)驗(yàn)
l 收尾遷移
工具：行為配置表
二 先聲奪人的開場(chǎng)設(shè)計(jì)
1 開場(chǎng)任務(wù)
l 啟動(dòng)注意
l 預(yù)先框定
l 建立關(guān)系
l 切入主題
2 開場(chǎng)形式
l 數(shù)據(jù)開場(chǎng)
l 圖片開場(chǎng)
l 故事開場(chǎng)
l 游戲開場(chǎng)
l 提問開場(chǎng)
l 測(cè)驗(yàn)開場(chǎng)
l 幽默開場(chǎng)
練習(xí)：開場(chǎng)設(shè)計(jì)
三 收尾遷移的技巧
1 收尾任務(wù)
l 總結(jié)要點(diǎn)
l 呼吁行動(dòng)
l 華麗收?qǐng)?/span>
2 開場(chǎng)形式
l 一句話收尾
l 寓言故事
l 游戲收尾
l 排比呼吁
第四部分 形神兼?zhèn)洌核茉熘v臺(tái)風(fēng)范與形象
一 緊張情緒的化解
1 壓力的來源
2 講師的三種擔(dān)心
l 怕講錯(cuò)
l 怕遺忘
l 怕丟臉
3 化解壓力的四種方法
二 課堂禁忌
1關(guān)系禁忌
2行為禁忌
3態(tài)度禁忌
4內(nèi)容禁忌
三 塑造講臺(tái)風(fēng)范
1身形—聚精會(huì)神
2手勢(shì)—大開大合
3步伐—規(guī)行矩步
4眼神—出神入化
5語言—三五成群
練習(xí)：講臺(tái)風(fēng)范演練
第五部分 妙趣橫生：交互學(xué)習(xí)方法與技巧
一 兩種知識(shí)類型
1陳述性知識(shí)
2程序性知識(shí)
案例：如何學(xué)會(huì)開車
二 交互式學(xué)習(xí)的原則
1自愿性原則
2經(jīng)驗(yàn)性原則
3自主性原則
4行動(dòng)性原則
三 交互式教學(xué)活動(dòng)
1參與式
2探索式
3指導(dǎo)式
工具：案例編輯
第六部分 圖文并茂：課件制作與要求
一 標(biāo)準(zhǔn)課件組成
二 PPT課件制作
1 PPT結(jié)構(gòu)要求
2 字體與字號(hào)
3 圖片與顏色
4模板與母版
5快捷工具
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