班組長下屬培育與授權(quán)

【課程目的】
   班組長、工段長綜合素質(zhì)的高低決定著企業(yè)的政策能否順利地實施，他們管理的好壞，將直接影響公司產(chǎn)品的生產(chǎn)進(jìn)度和產(chǎn)品質(zhì)量。為了使班組建立起其有效完成任務(wù)的高效團隊，那么對于下屬的培育與授權(quán)至關(guān)重要。但他們大部分都是靠師傅帶徒弟的方式或靠自己平時摸索，積累經(jīng)驗來了解、感悟什么是管理，因此缺乏系統(tǒng)的管理知識。經(jīng)驗很重要，但是經(jīng)驗畢竟不系統(tǒng)，存在一些盲區(qū)，所以必須經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)來提高管理水平……   

【課程目標(biāo)】

1. 學(xué)習(xí)下屬教導(dǎo)與培養(yǎng)的步驟，有效提升下屬技能；

2. 掌握必備的技能，提升領(lǐng)導(dǎo)能力成為一名出色的主管；

3. 學(xué)會通過授權(quán)激勵員工

4. 建立起持續(xù)學(xué)習(xí)的班組組織   

【課程時間】

1天/6h

【課程內(nèi)容】

第一節(jié)：基層組織學(xué)習(xí)的重要性

1. 班組基層教育的優(yōu)勢

2. 現(xiàn)代班組建設(shè)的學(xué)習(xí)要求

3. 班組長的責(zé)任—工作教導(dǎo)

4. 基層教育對于企業(yè)發(fā)展的作用

5. 教導(dǎo)發(fā)生的原因

6. 怎樣激發(fā)群體的智慧

7. 將多技能與高素質(zhì)相結(jié)合

8. 跳出自我看自我（不斷優(yōu)化自我）

9. 班組教育是班組長與員工共同提升的途徑

10. 那些人需要進(jìn)行培育與輔導(dǎo)

11. 班組育人的幾個原則

第二節(jié)：班組長下屬培育的方式與方法

1. 提升專業(yè)技能：OJT、0PL技能培訓(xùn)

2. 工作教導(dǎo)應(yīng)有的理念

3. 傳統(tǒng)的教導(dǎo)有哪些缺失（案例演練）

4. 決定教導(dǎo)有效的幾個關(guān)鍵因素

5. 工作教導(dǎo)四階段法

6. 教導(dǎo)前的準(zhǔn)備事項

7. 工作分解表的制作方法

8. 學(xué)員演練工作分解表的制作

9. 冗長的工作教導(dǎo)

10. 感覺的教導(dǎo)

11. 吵雜環(huán)境教導(dǎo)原則

12. 精神教導(dǎo)的作用

13. 強化價值認(rèn)同

14. 員工培訓(xùn)形式與方法的多元化

15. 點滴教育——工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化

16. 移動互聯(lián)網(wǎng)與我們學(xué)習(xí)型班組創(chuàng)建的關(guān)系

第三節(jié)：激勵——班組長授權(quán)管理的目的

1. 傳統(tǒng)管理模式與圓桌式管理模式

2. 打破了以往按專業(yè)劃分的模式

3. 打造“人人都是班組長”新管理模式

4. 馬斯洛定律了解員工需求

5. 激勵的含義和本質(zhì)，從需求說起

6. 激勵是符合人性的管理方式

7. 工作為什么需要激勵

8. 分清四類員工

9. 常見的員工需求分析

10. 由外而內(nèi)的把握員工需求

11. 員工需求不滿的行為和有效管理措施

12. 有效激勵的三個特征

13. 物質(zhì)激勵的局限性

14. 激勵策略-好用不貴

第四節(jié)：有效授權(quán)與執(zhí)行力提升

1. 授權(quán)前的目標(biāo)設(shè)定與計劃管理

2. 授權(quán)人的選拔與使用

3. 目標(biāo)的定義及目標(biāo)管理的作用

4. 設(shè)定目標(biāo)的原則與標(biāo)準(zhǔn)

5. 基層管理者的計劃、執(zhí)行、控制與協(xié)調(diào)技巧

6. 如何正確制定計劃

7. 有效計劃的五個因素和二個要點

8. 計劃制定的流程

9. 從秦統(tǒng)一六國來看合理授權(quán)

10. 授權(quán)中的過程控制與糾偏

11. 授權(quán)后的評價與分析

12. 幾個故事談?wù)剤?zhí)行力

班組長下屬培育與授權(quán)

【課程目的】
   班組長、工段長綜合素質(zhì)的高低決定著企業(yè)的政策能否順利地實施，他們管理的好壞，將直接影響公司產(chǎn)品的生產(chǎn)進(jìn)度和產(chǎn)品質(zhì)量。為了使班組建立起其有效完成任務(wù)的高效團隊，那么對于下屬的培育與授權(quán)至關(guān)重要。但他們大部分都是靠師傅帶徒弟的方式或靠自己平時摸索，積累經(jīng)驗來了解、感悟什么是管理，因此缺乏系統(tǒng)的管理知識。經(jīng)驗很重要，但是經(jīng)驗畢竟不系統(tǒng)，存在一些盲區(qū)，所以必須經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)來提高管理水平……   

【課程目標(biāo)】

1. 學(xué)習(xí)下屬教導(dǎo)與培養(yǎng)的步驟，有效提升下屬技能；

2. 掌握必備的技能，提升領(lǐng)導(dǎo)能力成為一名出色的主管；

3. 學(xué)會通過授權(quán)激勵員工

4. 建立起持續(xù)學(xué)習(xí)的班組組織   

【課程時間】

1天/6h

【課程內(nèi)容】

第一節(jié)：基層組織學(xué)習(xí)的重要性

1. 班組基層教育的優(yōu)勢

2. 現(xiàn)代班組建設(shè)的學(xué)習(xí)要求

3. 班組長的責(zé)任—工作教導(dǎo)

4. 基層教育對于企業(yè)發(fā)展的作用

5. 教導(dǎo)發(fā)生的原因

6. 怎樣激發(fā)群體的智慧

7. 將多技能與高素質(zhì)相結(jié)合

8. 跳出自我看自我（不斷優(yōu)化自我）

9. 班組教育是班組長與員工共同提升的途徑

10. 那些人需要進(jìn)行培育與輔導(dǎo)

11. 班組育人的幾個原則

第二節(jié)：班組長下屬培育的方式與方法

1. 提升專業(yè)技能：OJT、0PL技能培訓(xùn)

2. 工作教導(dǎo)應(yīng)有的理念

3. 傳統(tǒng)的教導(dǎo)有哪些缺失（案例演練）

4. 決定教導(dǎo)有效的幾個關(guān)鍵因素

5. 工作教導(dǎo)四階段法

6. 教導(dǎo)前的準(zhǔn)備事項

7. 工作分解表的制作方法

8. 學(xué)員演練工作分解表的制作

9. 冗長的工作教導(dǎo)

10. 感覺的教導(dǎo)

11. 吵雜環(huán)境教導(dǎo)原則

12. 精神教導(dǎo)的作用

13. 強化價值認(rèn)同

14. 員工培訓(xùn)形式與方法的多元化

15. 點滴教育——工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化

16. 移動互聯(lián)網(wǎng)與我們學(xué)習(xí)型班組創(chuàng)建的關(guān)系

第三節(jié)：激勵——班組長授權(quán)管理的目的

1. 傳統(tǒng)管理模式與圓桌式管理模式

2. 打破了以往按專業(yè)劃分的模式

3. 打造“人人都是班組長”新管理模式

4. 馬斯洛定律了解員工需求

5. 激勵的含義和本質(zhì)，從需求說起

6. 激勵是符合人性的管理方式

7. 工作為什么需要激勵

8. 分清四類員工

9. 常見的員工需求分析

10. 由外而內(nèi)的把握員工需求

11. 員工需求不滿的行為和有效管理措施

12. 有效激勵的三個特征

13. 物質(zhì)激勵的局限性

14. 激勵策略-好用不貴

第四節(jié)：有效授權(quán)與執(zhí)行力提升

1. 授權(quán)前的目標(biāo)設(shè)定與計劃管理

2. 授權(quán)人的選拔與使用

3. 目標(biāo)的定義及目標(biāo)管理的作用

4. 設(shè)定目標(biāo)的原則與標(biāo)準(zhǔn)

5. 基層管理者的計劃、執(zhí)行、控制與協(xié)調(diào)技巧

6. 如何正確制定計劃

7. 有效計劃的五個因素和二個要點

8. 計劃制定的流程

9. 從秦統(tǒng)一六國來看合理授權(quán)

10. 授權(quán)中的過程控制與糾偏

11. 授權(quán)后的評價與分析

12. 幾個故事談?wù)剤?zhí)行力