| 主講老師： | 金樹松 |  |
| 課時(shí)安排： | 1天/6小時(shí) | |
| 學(xué)習(xí)費(fèi)用： | 面議 | |
| 課程預(yù)約： | 隋老師  (微信同號(hào)) |
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| 課程簡(jiǎn)介： | 所謂自然主義，就是基于人性、自然和宇宙的完美合作，而非與自然做斗爭(zhēng)，以征服為目的的教育思路。這是對(duì)歐洲長(zhǎng)期動(dòng)亂的反思，也是對(duì)人性解放的呼喚。 | |
| 內(nèi)訓(xùn)課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場(chǎng)營(yíng)銷 | 財(cái)務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績(jī)效 | 企業(yè)文化 | 團(tuán)隊(duì)管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵(lì) | 生產(chǎn)管理 | 采購(gòu)物流 | 項(xiàng)目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟(jì) | 趨勢(shì)發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運(yùn)營(yíng) | 法律風(fēng)險(xiǎn) | 沙盤模擬 | 國(guó)企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險(xiǎn)培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國(guó)學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時(shí)間管理 | 目標(biāo)管理 | 客戶管理 | 店長(zhǎng)培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
| 更新時(shí)間： | 2023-05-09 13:37 |
[簡(jiǎn)要目錄]
引入 自然主義教育：法國(guó)盧梭、瑞士裴斯泰洛齊、德國(guó)福祿貝爾
模塊一 人類四階段
模塊二 人類傾向
模塊三 敏感期
模塊四 吸收性心智
結(jié)語(yǔ) 蒙氏教育、華德福比較
[課程背景]
多數(shù)親子教育的重點(diǎn)放在生理照料、父母與子女的親密關(guān)系，這只是兒童成長(zhǎng)的一個(gè)局部。
兒童屬于自己，不附屬于任何個(gè)人、家庭、團(tuán)體乃至國(guó)家。我們從人性的角度培養(yǎng)兒童，是為了行成獨(dú)立的人格，自由的精神，最后成就世界和諧。
除了生理上的成長(zhǎng)，兒童的精神胚胎需要更加靜心的呵護(hù)。
從盧梭開始，裴斯泰洛奇發(fā)展，到福祿貝兒，直至蒙臺(tái)梭利，歐洲的兒童教育理論，走了一條自然主義的道路。
所謂自然主義，就是基于人性、自然和宇宙的完美合作，而非與自然做斗爭(zhēng)，以征服為目的的教育思路。這是對(duì)歐洲長(zhǎng)期動(dòng)亂的反思，也是對(duì)人性解放的呼喚。
盧梭（1712-1778）認(rèn)為，兒童培養(yǎng)，情感先于理性，12歲之前是自然教育；
裴斯泰洛奇（1746-1827）繼承了盧梭的觀點(diǎn)，以戶外教育法激發(fā)情感和愛(ài)；
福祿貝爾（1782-1823）追隨裴氏思想，以宗教與道德培養(yǎng)為兒童人性基礎(chǔ)。
蒙臺(tái)梭利（1870-1952）為集大成者，基于大量實(shí)地觀察，把三位教育家的思想，落地到幼兒的0-6歲教育實(shí)踐中，獲得巨大的成功。
蒙氏的思想繼往開來(lái)，真正對(duì)兒童表達(dá)出尊重、敬畏之心。
尤其注重實(shí)際操作，具有應(yīng)用情懷。在東方大國(guó)中國(guó)，蒙氏的教學(xué)，已經(jīng)越來(lái)越被認(rèn)可，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的兒童教育專家，使得千萬(wàn)兒童得到心靈自由，智慧成長(zhǎng)。
引入 自然主義教育思想發(fā)展概況
1、盧梭：情感先于理性（向自然學(xué)習(xí)）
2、裴斯泰洛齊：戶外教學(xué)法（自然主義）
3、福祿貝爾：人性教育（宗教與道德）
模塊一、蒙臺(tái)梭利四大階段
案例：柴靜《看見(jiàn)》，高校學(xué)子極端事件
0-6幼兒期：生理劇變期，最重要的教育階段。孩子哭鬧都有原因。
6-12童年期：穩(wěn)定階段。智力爆發(fā)期，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
12-18青少年期：心理劇變期，道德和智力教育。最容易出事的心理期。
18-24成熟期：穩(wěn)定階段。職業(yè)選擇。
模塊二、人類傾向
案例：一個(gè)故事要講多少遍
安全類：探索、定位（方向）、秩序。為什么不能變更家居環(huán)境？
人際類：交流（溝通）、抽象（想象）。概念的傳遞。
工作類：工作、重復(fù)（練習(xí)）。孩子渴望工作，在工作中成長(zhǎng)。
完美類：精確（修正）、數(shù)學(xué)、自我完善（自我控制）。重復(fù)的需要。
模塊三、兒童敏感期（0-6歲）
案例：不愛(ài)社交的孩子
1、社交敏感（斷奶、打招呼、禮儀）
2、語(yǔ)言敏感（詞匯爆發(fā)，語(yǔ)言嫻熟）
3、動(dòng)作敏感（精細(xì)化動(dòng)作的練習(xí)，家務(wù)勞動(dòng)的重要性）
4、成人的角色（如何成為孩子最好的觀察者）
模塊四、吸收性心智（0-6歲）
案例：為什么不講童話
1、真實(shí)性：真實(shí)的社會(huì)，真實(shí)的書籍
2、精致性：美好的書籍、視聽(tīng)、感覺(jué)原料
3、多樣化：不同材質(zhì)、不同文化、不同體驗(yàn)
4、階梯設(shè)計(jì)：循序漸進(jìn)，耐心的重要性
結(jié)語(yǔ) 蒙氏和華德福異同
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