五問課程開發(fā)法，內(nèi)訓(xùn)師輕松學(xué)做課

課程背景：

降低組織重復(fù)試錯(cuò)成本

如何有效的將外部經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)，將內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部知識(shí)與技能，用于內(nèi)部復(fù)制和學(xué)習(xí)。避免因組織人才流失，導(dǎo)致經(jīng)驗(yàn)流失，組織需要在同一個(gè)經(jīng)驗(yàn)問題重復(fù)投入，提高組織經(jīng)驗(yàn)成本。

提升內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化效果

在組織經(jīng)驗(yàn)萃取過程中，你是否有以下困惑：外出培訓(xùn)成本高，培訓(xùn)課程不能對(duì)癥下藥，學(xué)完以后不能轉(zhuǎn)化內(nèi)部運(yùn)用；核心崗位的專業(yè)課程找不到合適的老師，內(nèi)部專家又無法專業(yè)課程；很多TTT課程學(xué)不會(huì)、不產(chǎn)出內(nèi)容，產(chǎn)出內(nèi)容的TTT課程輸出的成果并不讓人滿意；

課程收益：

根據(jù)學(xué)員自帶課題，通過五問課程開發(fā)法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者：

● 通過優(yōu)秀課程的案例講解，讓學(xué)員熟悉課程開發(fā)的情境化課程開發(fā)的“底層”邏輯；

● 通過課程目標(biāo)確認(rèn)表，更精確的掌握目標(biāo)受眾的需求，讓開發(fā)的課程更有針對(duì)性；

● 通過模塊化的PPT模板，讓學(xué)員快速通過套模板完成課件制作；

● 通過X-MIND思維導(dǎo)圖開發(fā)案例，讓學(xué)員快速掌握課程結(jié)構(gòu)梳理的技巧和方法

● 講解多種授課演繹手法，并通過“模擬案例”讓學(xué)員在練習(xí)中掌握教學(xué)法運(yùn)用

課程時(shí)間：2天，6小時(shí)/天

課程對(duì)象：專兼職講師、業(yè)務(wù)專家、管理人員

課程方式：講授式+現(xiàn)場演練+現(xiàn)場輔導(dǎo)+作業(yè)+現(xiàn)場試講

課程福利（僅限受訓(xùn)學(xué)員）：

▲ 可獲得10份專業(yè)的課程設(shè)計(jì)模版

▲ 可獲得100+份專業(yè)漂亮的PPT模板

▲ 可獲得2G+的課程制作圖片、人物素材

▲ 可獲得10類不同場景的課程互動(dòng)音樂

▲ 可獲得更多獲取相關(guān)素材的方法

課程大綱

第一講：“知”邏輯——清晰經(jīng)驗(yàn)萃取與課程設(shè)計(jì)的“底層”邏輯

一、（Why）經(jīng)驗(yàn)萃取與企業(yè)培養(yǎng)認(rèn)知

1. 經(jīng)驗(yàn)萃取的由來（醫(yī)院）

2. 什么是好的培訓(xùn)

3. 不希望聽的培訓(xùn)

4. 學(xué)員買帳的培訓(xùn)

1）有反應(yīng)

2）有記憶

3）有行為

4）有成效

二、（What）經(jīng)驗(yàn)萃取四步法

1．什么是經(jīng)驗(yàn)萃取

2．經(jīng)驗(yàn)萃取四步法

1）情境重現(xiàn)

2）描述細(xì)節(jié)

3）提練方法

4）促進(jìn)轉(zhuǎn)化

三、(How)什么是五問課程開發(fā)法

1. 問對(duì)象

2. 問主題

3. 問收益

4. 問結(jié)構(gòu)

5. 問教學(xué)法

第二講：“明”目標(biāo)：確定課程目標(biāo)的“三問”原則

導(dǎo)入表單：《課程目標(biāo)確認(rèn)表》

一、問對(duì)象（WHO）

1. 研究對(duì)象的意義

2. 誰是我的核心授課對(duì)象

二、問主題（WHAT）

1. 授課對(duì)象的特質(zhì)

2. 授課對(duì)象的需求

3. 本次授課的時(shí)長

4. 可以解決的問題

5. 課程主題的三大設(shè)計(jì)套路

三、問收益（HOW）

問收益的SGS法則

1. Speak我講什么

2. Get學(xué)員獲得什么

3. Solve能解決學(xué)員和組織什么問題

第三講：“問”結(jié)構(gòu)：梳理課程結(jié)構(gòu)的“三定”法則

一、課程開發(fā)核心原理：金字塔原理

1. 明確表達(dá)的觀點(diǎn)

2. 清晰論證的論點(diǎn)

3. 簡易運(yùn)用的模型

二、梳理課程結(jié)構(gòu)的：“三定”法則

1. 一“定”觀點(diǎn)

1）觀點(diǎn)的來源

2）確定觀點(diǎn)的合理性

3）課程模型

模型一：SCAS

變異模型：SCACAS

2. 二“定”論點(diǎn)

1）確定痛點(diǎn)

2）羅列問題

1）WHY為什么：為什么學(xué)員會(huì)有這樣的需求

2）WHAT是什么：是什么原因造成的

3）HOW怎么干：用什么方法來解決

案例：思維導(dǎo)圖-演講各目標(biāo)的方法羅列。

工具導(dǎo)入：X-Mind思維導(dǎo)圖

3. 三“定”模型

1）字母提練法

2）數(shù)字提練法

3）口決提練法

4）單字提練法

二、課件制作三板斧

第一斧：邏輯斧

1）PPT結(jié)構(gòu)化展現(xiàn)要素

2）高效制作方法

第二斧：要點(diǎn)斧

1）要點(diǎn)構(gòu)建五要素

2）圖表如何要點(diǎn)突出

第三斧：裝飾斧

1）圖片運(yùn)用五原則

2. PPT結(jié)構(gòu)化操作要點(diǎn)

實(shí)操演練五：用美化大師將課程結(jié)構(gòu)導(dǎo)入PPT

家庭作業(yè)：內(nèi)訓(xùn)師運(yùn)用課上確定的邏輯框架，完成內(nèi)容的填寫

第五講：“添”趣味：教學(xué)方法設(shè)計(jì)的“八種”教法

一、教學(xué)法設(shè)計(jì)八教法

1. 現(xiàn)場提問法

2. 案例分析法

3. 視頻引導(dǎo)法

4. 角色扮演法

5. 流程板書法

6. 小組討論法

二、“定”教法

1. 確定教法位置

2. 確定教法方式

3. 教法情境初構(gòu)

4. 添加論點(diǎn)教法

三、課程驗(yàn)證

導(dǎo)入表單：《五問課程開發(fā)法檢視審核表》

1. 一對(duì)一分享檢視審核

2. 一對(duì)一輔導(dǎo)，優(yōu)化課程

家庭作業(yè)：打磨課程

第六講：“備”手冊(cè)：填寫試講腳本，讓試講更輕松

一、腳本書寫五要素

1. 授課時(shí)長

2. 授課方法

3. 授課流程

4. 參考話術(shù)

5. 總結(jié)過渡

二、效果配道具

1. 工具表單

2. 實(shí)踐道具