| 主講老師： | 李沛賢 |  |
| 課時安排： | 1天 | |
| 學(xué)習(xí)費用： | 面議 | |
| 課程預(yù)約： | 隋老師  (微信同號) |
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| 課程簡介： | 學(xué)習(xí)管理技能并不困難，但要將管理技能應(yīng)用在實際工作上，需要“轉(zhuǎn)化”的能耐。本課程的特色是把管理技能在課堂搭建的管理場景中訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為本能的管理行為，憑借經(jīng)典的管理案例及系統(tǒng)實戰(zhàn)的管理技能訓(xùn)練，讓你在課程結(jié)束之后，能將理論與實務(wù)做完整的結(jié)合，全面提升自己的管理績效。 | |
| 內(nèi)訓(xùn)課程分類： | 綜合管理 | 人力資源 | 市場營銷 | 財務(wù)稅務(wù) | 基層管理 | 中層管理 | 領(lǐng)導(dǎo)力 | 管理溝通 | 薪酬績效 | 企業(yè)文化 | 團(tuán)隊管理 | 行政辦公 | 公司治理 | 股權(quán)激勵 | 生產(chǎn)管理 | 采購物流 | 項目管理 | 安全管理 | 質(zhì)量管理 | 員工管理 | 班組管理 | 職業(yè)技能 | 互聯(lián)網(wǎng)+ | 新媒體 | TTT培訓(xùn) | 禮儀服務(wù) | 商務(wù)談判 | 演講培訓(xùn) | 宏觀經(jīng)濟(jì) | 趨勢發(fā)展 | 金融資本 | 商業(yè)模式 | 戰(zhàn)略運營 | 法律風(fēng)險 | 沙盤模擬 | 國企改革 | 鄉(xiāng)村振興 | 黨建培訓(xùn) | 保險培訓(xùn) | 銀行培訓(xùn) | 電信領(lǐng)域 | 房地產(chǎn) | 國學(xué)智慧 | 心理學(xué) | 情緒管理 | 時間管理 | 目標(biāo)管理 | 客戶管理 | 店長培訓(xùn) | 新能源 | 數(shù)字化轉(zhuǎn)型 | 工業(yè)4.0 | 電力行業(yè) | | |
| 更新時間： | 2022-11-28 19:58 |
【課程背景】
越來越多的中國企業(yè)迅速發(fā)展，團(tuán)隊規(guī)模不斷擴(kuò)大，很多員工因為工作出色提拔到了管理崗位，從基層到中層到領(lǐng)導(dǎo)，是每位后備干部職業(yè)生涯發(fā)展的必經(jīng)階段，但是由于執(zhí)行者和管理者所關(guān)注的角度不同，因此這種轉(zhuǎn)變必然帶來很多困難和挑戰(zhàn)，以前只要把自己的事情做好就可以了，現(xiàn)在不但要做事，更重要的是還要管人，帶團(tuán)隊，這種轉(zhuǎn)變一直困擾著眾多后備干部。畢竟許多后備干部并不是學(xué)管理出身，因此上任之后還會常常沿襲過去的工作習(xí)慣和行為模式，對于管理，他們經(jīng)常依靠零散的經(jīng)驗和感覺，并沒有真正形成系統(tǒng)的、科學(xué)的、實操性的管理技能。
學(xué)習(xí)管理技能并不困難，但要將管理技能應(yīng)用在實際工作上，需要“轉(zhuǎn)化”的能耐。本課程的特色是把管理技能在課堂搭建的管理場景中訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為本能的管理行為，憑借經(jīng)典的管理案例及系統(tǒng)實戰(zhàn)的管理技能訓(xùn)練，讓你在課程結(jié)束之后，能將理論與實務(wù)做完整的結(jié)合，全面提升自己的管理績效。
【課程收益】
l 體驗并認(rèn)識管理者的角色定位與四項關(guān)鍵行為
l 體驗并認(rèn)識有效地修煉四項關(guān)鍵行為對管理業(yè)績的影響
l 學(xué)習(xí)并總結(jié)診斷管理問題和提升管理意識和能力的方法
l 體驗并認(rèn)識培訓(xùn)內(nèi)容與管理實務(wù)之間的聯(lián)系，找到學(xué)以致用的關(guān)鍵點
l 在體驗和認(rèn)識的基礎(chǔ)上，使完成關(guān)鍵性管理任務(wù)變?yōu)楣芾碚叩淖杂X行為和檢視自身工作的習(xí)慣。
【課程特色】
l 課程內(nèi)容系統(tǒng)化：基于管理者能力提升的核心痛點，緊密貼合工作情景設(shè)計系統(tǒng)化訓(xùn)練內(nèi)容，各個部分既相互聯(lián)系，又相對獨立，為系統(tǒng)化開展管理者訓(xùn)練，提供了完整解決方案。
l 訓(xùn)練方式多樣化：為了保證課上學(xué)課下就能用，課程全程采用一輪一練，一練一匯報，一匯報一反饋的行動學(xué)習(xí)工作坊方式，通過講授示范、案例分析、視頻觀看、情境演練、現(xiàn)場作業(yè)、小組對抗等多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)員用手思考，邊學(xué)邊用，保證學(xué)員學(xué)的有用，用的有效。
l 課程服務(wù)實戰(zhàn)化：課前調(diào)研收集案例，提取問題；課中以問題為導(dǎo)向，著力于解決問題；課后通過行動計劃輔導(dǎo)落地，推動學(xué)員學(xué)以致用，讓培訓(xùn)效果顯性化，可視化，落地化，價值化。
l 行動學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)培訓(xùn)的區(qū)別：
傳統(tǒng)培訓(xùn) | 行動學(xué)習(xí) |
? 先“學(xué)”后“用” ? 應(yīng)用圍著理論轉(zhuǎn) ? 以老師為核心 ? 以個人為核心 ? 老師是內(nèi)容專家 ? 不同主題的“機(jī)械組合” | ? 在“用”中“學(xué)” ? 理論圍著應(yīng)用轉(zhuǎn) ? 以學(xué)員為核心 ? 以團(tuán)隊為核心 ? 老師是流程專家 ? 同一主題的“連續(xù)劇” |
【課程對象】中基層管理干部、后備干部
【課程時間】1天精煉版（6小時/天）
【課程大綱】
一、工作坊開場與介紹
1. 開場破冰：訓(xùn)戰(zhàn)教練自我經(jīng)歷介紹，建立鏈接
2. 目標(biāo)共建：對此次工作坊的目的和人才培養(yǎng)價值進(jìn)行澄清，達(dá)成共識
3. 進(jìn)入狀態(tài)：明確工作坊積分規(guī)則和團(tuán)隊競爭激勵模式
4. 組建團(tuán)隊：選舉小組組長、記錄員、記時員，明確職責(zé)分工
二、管理意識認(rèn)知
1. 管理者的角色
? 管理者的核心職責(zé)是什么
? 管理者的關(guān)鍵行為是什么
? 管理者需要做好哪些工作
? 員工族——盡己之能
? 管理族——盡人之力
? 領(lǐng)導(dǎo)族——盡群之智
2. 管理者的四項關(guān)鍵行為
? 懂人性
? 定目標(biāo)
? 帶團(tuán)隊
? 拿結(jié)果
三、管理場景體驗訓(xùn)練——共創(chuàng)埃菲爾
（本活動三輪挑戰(zhàn)與學(xué)員體驗結(jié)合四項關(guān)鍵行為是完整的內(nèi)容，根據(jù)時間可取消團(tuán)隊模擬演練和縮短團(tuán)隊討論時間，對現(xiàn)場學(xué)員在活動的管理行為拆解也不再展開，整體活動控制在原有設(shè)計的一半時間以內(nèi)）
1. 第一輪體驗：
l 團(tuán)隊討論：本輪挑戰(zhàn)暴露的管理行為反思
l 拆解行為：定目標(biāo)
? 共識目標(biāo)
? 分解任務(wù)
? 共創(chuàng)愿景
l 管理工具演練：聰明七步目標(biāo)共識法、目標(biāo)分解的樹圖法、愿景素描法
2. 第二輪體驗：
l 團(tuán)隊討論：本輪挑戰(zhàn)暴露的管理行為反思
l 拆解行為：帶團(tuán)隊
? 知人善任
? 培養(yǎng)能力
? 激發(fā)動力
l 管理工具演練：人崗匹配法、在崗帶教四步法、心力激勵圖
3. 第三輪體驗：
l 團(tuán)隊討論：本輪挑戰(zhàn)暴露的管理行為反思
l 拆解行為：拿結(jié)果
? 跟蹤糾偏
? 閉環(huán)迭代
? 評估復(fù)盤
l 管理工具演練：跟蹤溝通十大話術(shù)、聰明授權(quán)法、復(fù)盤四步法
l 拆解行為：懂人性
? 感性與沖動
? 自私與避害
? 無知與固執(zhí)
? 猶豫與拖延
l 管理工具演練：同理心地圖、腦力激發(fā)法、十字決策法、影響力六招術(shù)
四、課后安排（可選也可不選）
1. 訓(xùn)戰(zhàn)教練提供模版，布置課后任務(wù)（每位學(xué)員完成本部門的管理改善報告和行動計劃）
2. 一個月后，根據(jù)每位學(xué)員上交的報告，訓(xùn)戰(zhàn)教練對學(xué)員進(jìn)行線上直播答疑反饋和萃取成果
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